再次担任班主任的一年来，没少受学生的气。常常带着一种好心情到教室准备上课，可往往被气得七窍生烟，有时一生气就会白白浪费了一节课，唠唠叨叨地痛训学生一顿。更糟糕地是，总是把这种不好的心情带回家，有时把自己的孩子也莫名其妙地骂了一顿。幸好，他是个乖孩子，能理解妈妈。有一次，他还提醒我说：“妈妈，这是在家里，不是在学校。”他甚至把自己从《科技博览》看到的有关生气有伤身体的知识告诉我，什么血液循环加快，对心脏有害……我都记不住了，但我被儿子的话触动了，进行了深刻的反思。

　　现在的学生很多是难于管教的，特别是离婚家庭的单亲孩子和父母外出打工的留守孩子，他们由于缺少家庭的正确引导，单靠老师要把他们教育好，是一件艰巨的工作。他们中绝大多数游手好闲、不思进取，有的甚至专搞破坏活动，今天一个花样、明天有一个花样，时常出于我们的预料之外。如果我们动不动就发怒，那确实是不该、也不值得。因此，我开始寻求妙招以克怒，还真有点成效，下面先听我讲两个教育小故事：

　　故事一：这事发生在今年的愚人节。那天，早自修的上课铃声一响，我便离开了年段室，没想到往日平静的走廊（这些学生精着呢，要是班主任的课，他们会准时进教室，不敢怠慢）还挤满了学生，忽然有一个学生急匆匆地跑过来说：“班级里太臭了，不知是谁丢的臭蛋。”当我问清情况后，便原谅了他们，因为是愚人节吗！尽管我自己并不在意这个外国人的节日。也许是由于我的宽容，他们便放肆自己，没想到第二天的早自修重蹈覆辙，当时我真的生气了，可我还是压制了心中的怒火，等待班里的臭气消失，学生重新坐定后，我极力平静地说：“我们班的同学是最诚实的、最勇于负责任的，我相信大家，大家也要让我信任，今天是谁做的坏事，下课时可悄悄地告诉我，或把纸条放在我的办公桌上，只要决心改过，老师会原谅你们的。此类的事情以后绝不能再发生。”说完，我便像往常那样开始了新课的学习。下课铃结束后，我刚走出教室，就有一个学生紧跟在后面，告诉我事情的来龙去脉，并表示改正错误。过后细想，那天如果在课堂上发火，肯定又影响了一节课，而且问题并不能解决。现在的学生脾气犟得很，他们不会在全班同学面前承认自己的错误的，这样问题永远解决不了。

　　故事二：个别值日生有时没打扫地板是常有的事，可是经常没扫地板，那就很稀奇啦，简直是胆大包天。可这样的学生偏偏让我撞上。记得那天，已经是他被罚的第三次了（每一次都要班主任陪他扫完，否则就开溜），下午离上课还有10分钟，当我走进教室，发现满地狼籍，看到这，一股怒气涌上心头。我强忍着，刻意叫几个早到教室的同学打扫。上课时，我没有批评这个学生，而是表扬了那几个打扫教室的学生。课后，我趁热打铁，把这个值日生请到办公室，让他就今天的事情写写感想。没想到收获甚大，他不但认识到自己的错误，还表示以后要认真做好值日生的工作。

　　通过这两件事，我悟出了些许道理，学生毕竟是孩子，常常会犯这样或那样的错误，如果我们采用急风暴雨的批评方式，不仅解决不了问题，还会造成心理对抗，因而我们必须冷静对待。我努力寻求解决暴躁心理的好办法：

　　一、学会理解。“理解万岁”是上世纪八十年代的一个口号，确实，渴望理解，是人的共同情感。理解是沟通人心灵的桥梁。作为学生，他们更渴望得到老师的理解。特别是那些偶尔犯错的学生，要照顾他们的面子，必须弄清事情的底细，决不能动不动就发怒批评。

　　二、学会幽默。教师的批评语若有幽默语的融入就使教师多了一道通向学生内心深处的捷径，从而成为减少师生之间摩擦的“润滑剂”。使用幽默的批评语，既不会使教师大发雷霆又使学生容易接受。

　　三、学会调整自己的情绪。当自己想发脾气或训斥的时候，别忘了提醒自己：他（她）还是个孩子，是具有独立人格，充满激情和希望但还未成熟的的鲜活个体，我们有责任有义务呵护他们。当学生犯错时，最有效的调整自己情绪的方法是，先让学生写500字的反思（让他们写清事情的经过和自己的态度……），这样有利于我们保持冷静和理智的头脑，选择一种理想的批评教育方式。