教学流程：
　　一、开启音乐，学生伴随开启音乐，全体起立，齐读开启诗。
　　二、出示晨诵寄语，复习学过的晨诵诗（幻灯出示诗内容）
　　三、谈话导入，学习新诗。
　　（一）揭题。
　　《泊船瓜洲》,看看这首诗里都描写了什么景物，给我们展示了一幅怎样的图画,又包含诗人什么样的情感呢?
　　（二）出示古诗。
　　四、初读古诗
　（一）自读古诗：至少四遍，前两边读准字音,特别是多音字,想想该怎么读?后二遍读通诗句，要读得有板有眼，读完后想大概的意思。
　（二）自读反馈:
　1.认识多音字，点拨音义并随机解释题目。
　2.指名读,评点读诗情况；引导按节奏读。
　3.谈初步感受:整首诗大约是写什么?哪一句特别喜欢?
　五、点拨提升
　（一）初步理解
　1.自学反馈：你学懂什么?还有什么地方需要老师帮助?
　2.画地形图：谁能根据自己的理解画地形图? 指名板画：水、京口、瓜洲、钟山
　3.看图说意思。随机板书:一水数山
　4.小结提升：家乡那么近，家乡就在不远处，看得出来，作者是想家，牵挂家乡，思念家乡了。板书: 思念家乡
　（二）初步理解
　1.自学反馈：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方还不明白?
　2.研读欣赏：说说“绿”字的意思，随机讨论“绿”字的妙处。（出示资料:王安石改字故事），
　3.创设情境、想象欣赏：读着这样的句子，你的眼前出现了怎样的画面？你的耳边仿佛听到了怎样的声音？（利用老师诵读，多媒体配乐，生闭眼想象等方法让学生设身处地想象）
　4.齐读小结:“绿”字给我们呈现了一片碧绿的河岸！想象读。
　（三）理解赏读
　　品味情感：感受春天的同时，我们不禁会想:为什么写江南岸的这片景色？诗句中包含了什么感情?
　（1）引导品读：以小组轮读等方式让学生带着思考低吟：春风又绿江南岸。
　（2）引导想象：“又绿”，“又绿”一个“又”字里又包含着作者什么感情呢？
　  春风又能把江南两岸吹绿,而我呢?此时此刻作者在想……
　  小结过渡：由景及人,不由心生惆怅, 乡愁跟满眼翠绿的草木一起恣意生长，诗人情不自禁发出感叹: 明月何时照我还?
　  体验欣赏：让我们走进诗人内心读出他的这种情感！谁能体验到作者的愁绪？让学生分男女生与老师对读，在声势的渲染中小组读，感受强烈的思乡情感。
　六、总结背读：
　小结提升：
　  1.一道水，数重山；一片碧草,一个明月, 几种景物，寄托了作者无限的思乡情意,牵动着我们的心，让我们感同身受让我们回味无穷。喜欢这首绝句吗？让我们动情的齐读一遍!　配乐朗诵，美美的读一读。
　　2.诵读背诗。谁已经把这首诗深深记在了心里？