合作教育是以“追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力”的现代班集体运用模式，其动作方式为：“以合作学习小组活动为基本形式，公平合理的竞争机制，实施班集体全员管理，为每一名学生提供自主管理、自我教育和自我发展的空间，激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。

这一全新班集体运作模式的实施途径是：

一、成立合作学习小组

在对学生充分调查分析（以一个学期的时间为宜）的基础上，根据其性别、学习能力、心理素质、身体素质、爱好特长等，将学生尽最大可能均分为5-6人小组，为学生创造相互合作的条件和机会，如安排座位、宿舍、值日组和其它课外活动等均应考虑同组成员的配合。从而让不同智力水平、思维方式、认知能力和爱好特长的小组成员在合作活动中相互激发，实现思维和智慧上的相互碰撞，彼此受益，各展其长，进一步完善气质的优化、性格的培养。合作小组是群体外向学习组织，不仅是文化知识方面的互助，而且是品德、纪律和生活等方面的合作。全方位的互助合作，即培养集体精神，又充分发挥整体性功能，进而获得理想的管理效益。

二、建立公平竞争机制

在学习上废除学习成绩全班排名次的传统作法，实行小组内评定层次法，组与组之间分层竞赛。认真分析各合作小组每个学生的学力（即学生以往的学业表现及测验成绩），将各合作小组的学力水平基本相当的学生分配到同一竞赛（测验）组，一般分为优、上中、中、下中、差五个等级组。测验后，竞赛组每个成员与所属合作小组学习成绩团体总分挂钧奖励，即各竞赛组名次相同的成员可以为所属合作小组赢得相同的分数，如优等生组第一名和差等生等第一名均能为自己所属的合作小组赢得相同的荣誉。这样，使每一名学生分别不同高度的起跑线上竞赛，使好中差生都受到激励。在互助合作中取得进步。

三、实行全员管理班组制度

倡导“人人关心集体，个个争作主人”，把合作小组成员按班委会编制进行角色分工，如每组有委员等、学习委员、生活委员、文体委员、纪律委员等，让各小组定期轮流主持班日常工作，督促、检查、记录全班学习品行、学习、生活和纪律等方面情况，使每名学生树立参与意识、管理意识和服务意识，增强自理、自立和自治能力，成为班集体建设的主人。

合作教育给学生成功机遇均等的公平竞争机制，会使差生消除自卑感，看到成功的希望；会使优生增加危机感而更加勤奋，成为更优秀的学生。这种公平竞争，使班集体中所有成员各自的目标积极奋进，使弱者变强，强者更强。