1 .对教材的理解
　　　《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。
　　　“有的人”是个引人深思的题目。诗中举出了完全对立的两种人加以对比。
　　　全诗共七节。全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运用对比和反复的手法。
　　2 学情分析
　　　六年级的学生在学习经历中，逐渐形成了自己的是非观，价值观，有了自己的见解，善于围绕一个问题深入探究，更喜欢充满竞争，充满挑战的学习环境。兴趣在很大程度上决定着他们的学习动机。
　　3.教学目标
　　　了解诗歌内容，研读语言文字内涵，感悟语言文字的深层含义，理解作者的表达意图。培养倾听他人见解的习惯，锻炼发表个人见解的能力。能有感情地朗读。
　　从两种人对待人民的不同态度及人民对待他们的不同态度，培养学生明确的是非观和高尚的价值观。

　　晨诵步骤
　　开启诗
　　　师：同学们，早上好！
　　　生：马老师，早上好！
　　　师：每一个早晨，让我们面带微笑，心存感激，开始美好的一天吧！
　　　　“让我怎样感谢你
　　　　　当我走向你的时候
　　　　　我原想收获一缕春风
　　　　　你却给了我整个春天
　　　　　让我怎样感谢你
　　　　　当我走向你的时候
　　　　　我原想捧起一簇浪花
　　　　　你却给了我整个海洋
　　　　　让我怎样感谢你
　　　　　当我走向你的时候
　　　　　我原想撷取一枚红叶
　　　　　你却给了我整个枫林
　　　　　让我怎样感谢你
　　　　　当我走向你的时候
　　　　　我原想亲吻一朵雪花
　　　　　你却给了我银色的世界。”
　　2.谈话导入：三年级的小学生活，我们从书本上认识了许多伟大的人。让我们可以站在他们的肩膀上，更快捷地接触知识和文化，我们感谢他们，我们将永远记住他们的名字，虽然他们中的许多人已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。
　　　正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，一代文学巨匠鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？13年后，著名诗人臧克家写下了《有的人》，用来纪念鲁迅先生出示诗歌《有的人》
　　3.读诗
　　（1）范读
　　　　　老师很喜欢这首诗，让我们共同分享。
　　（2）初读：
　　　　　要求做到正确流利
　　　　　（形式：自读小组读男女生读竞赛读）
　　4.研读
　　（1）思考：诗歌中的前4节，每一小节提到的有的人，他们是不是一类人？为什么每一小节都要提到两种不同的人？鲁迅属于哪种人？表达了作者怎样的感情？
　　　　（对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情。对比反衬出鲁迅为人民无私奉献的精神，用对比深化主题，抒发纪念鲁迅的感情。）
　　（2）下面同学们快速浏览诗歌，读一读，想一想诗中哪些语句赞美了鲁迅为人民无私奉献的精神？
　　　A、“俯下身子给人们当牛马，”这句话是化用鲁迅的诗《自嘲》中的一句名言。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党反动派如何打击、迫害，鲁迅始终与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。这句诗就是鲁迅精神的真实写照。与之相对比，另一类人有怎么的表现？“骑在人民头上”也就是说，他们这类人是欺压人民的，在人民头上作威作福，横行霸道，自以为了不起。通过对比，我们清楚的看出这两种人对人民的态度是不同，那么读这一小节时，我们应怎样来读？
　　　　　试着朗读。
　　　B、诗歌中还有哪些语句是赞美鲁迅的？“情愿做野草”。
　　　　这里写到鲁迅愿做野草，我想到在鲁迅的散文集《野草》中有这样一句话“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，”鲁迅以野草比喻自己，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至生命。这是一种彻底的自我牺牲精神，一种崇高的“忘我”的人生境界。“野草”生命力却极强，它是烧不光的，他顽强的的斗争精神是不朽的。与之做法相对应的另一类人是怎么做的？想不朽，死后留名。这两种人的人生目的又形成鲜明的对比。
　　　　谁愿意带着自己的感情把这一小节读一下。
　　　C、“他活着是为了多数人更好的活。”多数人指的是什么人？这说明鲁迅所干的工作，他所做的一切，不是为自己，而是捍卫广大的劳苦大众的利益。而另一类人欺压百姓，剥削人、压迫人来维护自己的私利。
　　（3）这两种人对人民是如此的不同，而人民对这两种人的态度也是不同的，这两种人的结果怎样？
　　　　生齐读。
　　　　诗歌以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也是爱憎分明的。
　　（4）师生回顾
　　　　现在我们回顾诗歌开头，诗人为什么说“有的人活着，他已经死了，有的人死了还活着”的意思吗？这里的死活分别是什么意思？前一句指“肉体存在”“精神已亡”，后一句中的指“身体不在”“精神永存”，可以看出作者对反动统治者的轻蔑、痛恨和诅咒；对鲁迅的惋惜、怀念、赞美之情。
　　　　感情朗读。
　　（5）引导创作：试模仿臧克家的《有的人》创作一句或一小节。
　　　　（交流展示，阅读欣赏）。
　　5.总结：今天这节课，我们不仅学到了诗歌丰富的知识，而且在思想上，精神上接受了一次洗礼，老师相信同学们都会乐意做像鲁迅先生一样的为人民服务的人。
　　6.齐读诗歌，再次体会诗人对危害人民的人的无情揭露，对有益于人民的人的热情赞颂。
　　三、晨诵结束
　　　　感谢伟人，让我们在他们启迪中迎接新的一天！让我们再一次朗读汪国真的诗歌《感谢》。