“言教”是班主任的一种常规方法。是一个统一体的两个方面，班主任对学生进行“言教”，必须做到严谨慎重。古人主张‘“出口之言皆慎，入口之食皆节”。在一个班级里班主任是学生最崇敬的人物，班主任的一言一行，一举一动，都能对学生产生深刻的影响，都会深深地印在学生的脑海中。因此，班主任说的话要实事求是，说一不二，合乎情理。这样做不仅容易使学生理解接受，达到预期的教育目的，而且班主任的威信也会在学生中高高地树立起来。

　　多年来，我一直注重“言教”之“慎”，时刻提醒自己，不了解情况的问题不谈，没有把握的事情不说，务必使所做的“言教”工作，学生能够口服心服。
　　凡受过我教育的学生对我都有较深的印象，很感激我在关键时刻给予的正确引导，许多学生毕业后还主动向我交流思想，希望能再给他们指点“迷津”。

　　班主任对学生进行言教，还必须做到耐心细致，“传道、授业、解惑”是班主任的神圣职责，要把它履行好，是件很不容易的事。“言教”过程中，不仅要向学生讲清文明行为的准则，即什么可以做，什么不能做，更重要的是还要讲清为什么要这样做，以及怎样去做。学生的认识提高和行为形成具有一个过程，有时甚至有反复，这也需要我们有耐心细致的精神，才能达到预期的教育目的，取得满意的教育效果，否则，将会使教育半途而废，前功尽弃。

　　班主任对学生进行“言教”，还要做到热情诚恳，有些班主任认为，学生是我们的教育对象，他们理所当然地要服从班主任的教育，听老师的话。因此，往往忘记了以心换心的教育艺术，动不动在学生面前盛气凌人，厉声斥责，似乎这样更能树立起自己的威信，其实，这种做法是极不可取的。老师只有热情诚恳地对待学生，才能成为学生信得过的朋友，师生关系也才会亲密无间，学生才会主动亲近老师，与老师无话不谈了。工作中，我把“言教”对象当作知心朋友，以诚相见，解决了许多教育问题，就连对我有误解的学生也被我的诚意感动，乐意地接受起教育来。同时，我在实践中还敢于面对现实，承认“言教”时的不慎，即向学生赔礼道歉、承认自己工作的失误，得到了更多学生的理解和信任，我的学生不仅因此而看不起我，相反，对我更加信任和敬佩了，多年来的“言教”过程中，很少出现过不愉快的气氛和僵持难堪的局面。

　　最后值得一提的是：班主任对学生进行“言教”，要切忌说假话、大话、空话、套话。如果用这“四话”教育学生，不仅教育效果不佳，会使班主任丧失威信，还会使学生的思想、灵魂受到毒害。