偏科，是指学生在学习过程中重视对某些学科（或某一学科）的学习，不重视甚至放弃某些学科（或某一学科）学习的现象。由于受升学考试等因素的影响，现在的偏科现象较为普遍，中学生尤其突出，如重理轻文，或重文轻理等。改变学生的偏科现象，是实现从“应试教育”向素质教育转变的需要。要改变学生学习中的偏科现象需多方努力，作为班主任，有权利，也有义务来纠正学生中的偏科现象。那么，当本班学生出现偏科现象时，班主任应怎么办呢？

　　一、要教育学生尊重各课程知识，尊重各科任课教师。
　　针对偏科现象，班主任要讲清其危害，要教育本班学生，使他们认识到，学校开设的所有课程，是国家教委根据我国的教育方针，考虑到学生身心发展的特点、教育教学规律和德、智、体全面发展的需要而设置的，设置课程所含知识对每个学生来说，都是应该掌握的最基储最必要的知识，是一个人全面发展，成为合格人才所需要的基础知识，任课教师也是根据教学大纲要求来传授知识的，只有学好各门课程知识，才能为将来投身现代化建设中去奠定坚实的基矗这些道理，相信学生是容易接受的。为了更有效地教育学生，作为班主仟．在同学生的日常接触中，千万不可流露出：“某科某科重要，某科某科不重要”的思想意识。在平时，班级开展的各项活动中，要尽呆能邀请任课教师参加，这是对学生进行教育的好方式。

　　二、要同任课教师密切配合，及时纠正学生中的偏科倾向。
　　任课教师往往对学生的学习情况较为了解，班主任要经常征求任课教师的意见，询问学生的学习情况。如发现某个学生成某些学生出现了偏科现象，要及时同任课教师配合，针对学生的实际，采取相应对策，可通过个别谈话、家庭访问等方式，必要时还可争取学校领导的支持，给有的学科开展一些学生喜闻乐见的活动，如学科竞赛、举办讲座，请有关专家或学者作报告、结合学科内容进行参观访问等，激发学生的求知欲和学习兴趣，及时纠正偏科倾向。如果学生偏科现象没有得到及时纠正，“偏”之太远，以后将很难补救，因此，纠“偏”一定要及时。

　　三、要深入学生实际，倾听学生对各课程“教”和“学”的意见。
　　如发现是学生认识的错误而导致偏科，班主任要及时给予说服教育；如发现是任课教师教学上的问题，班主任可直接地或间接地（如通过学校领导）将学生意见反馈给任课教师，使所有学生都“爱”学本课程。
　　以上几点，显然概括不了班主任改变学生偏科现象的全部措施，但坚持做到这几点，就一定能取得令人满意的效果。