第二课时
　　师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？
　　生：快速浏览课文。
　　师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？
　　生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
　　师：你们都找到这段话了吗？
　　生：（齐）找到了。
　　师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？
　　生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得非常的重。
　　师：小贝蒂不在乎什么呀？
　　生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。
　　师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的——（生齐）寒冷。但她在乎吗？
　　生：不在乎。
　　师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？
　　生：（齐）小燕子。
　　师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？
　　生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来解救你们！
　　师：我觉得你一个动作说得特别好——“捧着”这些小燕子。
　　生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。
　　师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着——（生齐）暖气。
　　师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？
　　生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
　　师：多勇敢的孩子呀！
　　生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
　　师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！
　　生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
　　师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。
　　生：（齐读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
　　师：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？
　　生：（齐）不是。
　　师：你从哪儿看出来？你再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。
　　生：（读）“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
　　师：谁也找到这一段了？你们都找到了，是吗？同学们，咱们一起来读一读。
　　生：齐读这句话。
　　师：什么叫做“料峭的春寒”啊？
　　生：“料峭的春寒”是指春天还带着一丝丝寒意。
　　师：仅仅是一丝丝寒意吗？你们看看这段文字当中，觉得这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？
　　生：（齐）寒。
　　师：哪里看出很寒很寒？
　　生：因为上面写着“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
　　师：又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，可能冬天都没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒？
　　生：默读课文。
　　师：有多寒，说吧。
　　生：“顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”
　　师：除了这儿，还有吗？
　　生：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。”
　　师：山间岩缝都覆盖着——（生齐）皑皑白雪。可见有多冷啊！
　　生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”
　　师：是啊，我们一起感受到寒冷了。你还想说——
　　生：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
　　师：小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？（生齐说：寒）。这么寒冷的天气里，我们最想做什么？
　　生：七嘴八舌地诉说。
　　师：是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷——
　　（展示寒风飞雪片断）
　　师：你们看啊，这一回你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。来，这回请你读。
　　生：（读）“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
　　师：哪两处读错了？
　　生：第一个是“料峭的春寒”他读成“料峭春寒”，还有“坚硬”读成“僵硬”。
　　师：对，应该是“坚硬的山路”。我刚才听这个孩子读的时候，他“顶——着、冒——着、踏——着”这样读，我想，他肯定体会到了当时寻找燕子的艰辛。谁再来读？
　　生：读这一段话。
　　师：这里有一个字，应该是“满（生误读‘漫’）”天飞舞的大雪。大伙一起读吧。
　　生：齐读这段话。
　　师：“纷——纷”走出家门，我听到你们是这样读的。同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？
　　生：我仿佛看到许许多多的居民走出家门去寻找燕子。
　　师：这许许多多的人当中有——
　　生：有小贝蒂和她的父母，还有所有的男女老少。
　　师：是啊，还可能有——，你想象啊，可能有怎么样身份怎么样职务怎么样年龄的人啊？
　　生：可能上有九十几岁的老人，下有不到一岁的小孩。（其余学生惊讶状）
　　师：不到一岁可能太夸张了吧，但是老人们肯定有，是吗？还有——
　　生：当地政府的一些官员。
　　师：同学们，政府官员他每天日理万机，他怎么也要去寻找燕子呀？
　　生：因为他知道了这个消息也很着急。
　　师：觉得拯救生命比所有的事都重要，是吗？还可能有谁——
　　生：有忙碌的工作人员。
　　生：还有警察局里的警察。
　　生：还有些家境贫困的农夫，不管自己家庭的贫穷也要去找。
　　师：贫困的也要去找，富有的也要去找，你是这个意思吧。
　　生：有可能以前那种打猎的猎户，但是这次听到广播后纷纷地去找燕子。
　　师：那肯定是政府的呼吁在起作用了，是吧！来，你说，还有哪些人？
　　生：还有医生。
　　师：我明白大伙的意思了。你们是说可能这一大群的人当中，有老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着——读下去吧。
　　生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
　　师：可能年轻人更是冲在前头，他们冒着——
　　生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
　　师：还有可能跟我们大伙一样年龄的孩子们也不甘示弱，他们也——
　　生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
　　师：那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门——
　　生：（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
　　师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？
　　生：他们非常的焦急。
　　师：焦急地走出家门。
　　生：心急如焚、心急如火。
　　师：“心急如焚”这个词你会写吗？来，写到黑板上去。“焦急”你会写吗？你也去写。还可能怎么走出家门的？
　　生：还可能是匆匆走出家门。
　　师：太着急了，你去写吧！
　　生：还有急切地走出家门。
　　生：急忙走出家门。
　　师：还有——
　　生：急如心火
　　师：急火攻心的样子，是不是？（笑）太严重喽。
　　生：十万火急。
　　生：迫不及待。
　　师：这个词真好，你也去写吧。
　　生：非常担心。师：是啊，他们就是这样急切地