师:( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?
　　生:是!
　　师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!
　　生:去年的树
　　师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?
　　生:可以。
　　师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。
　　(学生自由朗读,教师巡视。)
　　师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以.
　　生:树为什么要被锯掉?
　　师:你有问题.
　　生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
　　师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?
　　生:是。
　　生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?
　　师:你读着读着有这样的问题。还有吗?
　　生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
　　师:这是你自己读出来的，真了不起。
　　生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?
　　师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?
　　生:对话。
　　师:以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话?
　　(学生默读)
　　师:你数出来了?有几组?
　　生:有四组。
　　师:分别有哪四组?
　　生:小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。
　　(教师板书)
　　师: 共有四组.让我们先来看第一组对话.冬天到了,树的好朋友——小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。
　　生: (齐读) “再见了,小鸟!明年请你再会来,还唱歌给我听。”
　　师: 鸟儿回答……
　　生:(齐读) “好.我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”
　　师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。
　　(学生自由找朋友练说)
　　师: 有些同学朝盛老师看了, 举手是表示你们想表演,想来读,是吗?哪对朋友先来?
　　(一组学生对话)
　　师: 老师发现他读的时候, “我明年一定回来……”能告诉我为什么要这么读吗?
　　生: 因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。
　　师: 真好,他是坚定地向朋友保证,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试?
　　(一组学生练读,男生模仿了大树的语气)
　　师: 你真像大树啊!你在模仿大树的语气是吧?
　　生: 因为大树的语气非常粗,是那种很成熟的感觉。
　　师: 不错,你的感受非常独特。从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的…
　　生:深厚
　　师:让我们的男孩子来读大树的,像刚才的那个同学一样,读出自己的个性来,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?
　　生:好!
　　师:准备. “再见了,小鸟……”
　　(学生男女分角色读,学生模仿语气)
　　师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!
　　(学生再次分角色读,女孩子语气坚定)
　　师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。
　　(学生四人小组练读)
　　师:这回哪一组想先向我们来展示一下?
　　(学生展示对话)
　　师:同学们，他们这一组读得怎么样?
　　生:好。
　　师:都觉得好,这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?
　　生:我说小鸟应该读得更加焦急些,这样子还不够焦急。
　　师:这是你的意见,好,还有别的同学有问题,有意见提的?
　　生:我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。
　　师:活泼是吗,哦,情感上要焦急,样子要活泼。还有吗?
　　生:树根应该读得更加悲伤点。因为树根和树是命运相连的,他们两个就像是好朋友一样,如果哪一方不见了或者是死去了,他们应该是很悲痛的。
　　师:这是你独特的体验,真了不起.好,刚才从同学们的意见中,都感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗?那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(媒体播放小鸟的三句话)这样吧,你先一个人在位子上,看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。
　　( 学生自由地练读)
　　师:想读了是吧,谁先读?任选一句读。
　　生: “门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
　　师:我听出有点焦急了。
　　生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
　　师:我感受到了他心中的那份焦急。
　　生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
　　师:你体会得真好。
　　生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
　　师:你体会得真好。还有同学还要读?
　　生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
　　师:你在为大树担心呢。
　　生: “门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”
　　师:老师听出了你心中的焦急。咱们一块读好吗?
　　生:好。
　　师:第一句。
　　生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
　　师:老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。
　　生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
　　师:你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。
　　生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
　　师:读下去。
　　生:“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”
　　师: 您知道吗?他多么想知道呀。再来一次。
　　生:“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”
　　师:再读下去。
　　生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
　　师:那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了?(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗?(请两位同学)别拿书,出来.你们在教室里面,就这样,飞呀飞呀,寻找自己的好朋友大树。一边找一边问, 你在谁的跟前停下来,那个同学就做你的配角,来跟你对话,明白吗?
　　生:明白。
　　师:你可以用自己的话,你们也可以用书本上的话。好,你们去问吧。
　　(两位学生,在教室里随机寻找朋友对话)
　　师:小鸟,小鸟,找到朋友大树了吗?
　　生:找到了.
　　师:找到了?你知道了(笑)但是还没找到,是不是?找不到朋友大树,小鸟都快急疯了。让我们再来读这三句话,体会小鸟的这份焦急。齐
　　生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
　　“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”
　　“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
　　师:（随机采访）可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎么样?
　　生:我的心情很焦急。
　　师:你焦急,你呢?
　　生:哦,你紧张,为大树担心。
　　师:我为小鸟感到悲伤。你悲伤了,你就是小鸟.
　　生:我也感到非常的伤心。
　　师: 你感到伤心,你们是不是在心里呼唤着朋友大树呀?
　　生:是.
　　师:你们是怎么呼唤的?
　　生:大树,你在哪儿啊?
　　师:你在哪儿,还有谁?
　　生:大树呀,大树,你到底在什么地方呀?
　　生:大树你去哪了?
　　生:大树,你快回来吧,小鸟正在等着你呢!
　　生:大树,难道你忘记了,咱俩有约定吗?我还要给你唱歌呢!
　　师:真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。
　　(出示图片)
　　师：（低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后一段。(出示最后一小节)
　　师: “小鸟,睁大眼睛……”读
　　生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
　　师:读着读着，你又有什么问题了?有那么多问题呀!
　　生:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
　　师:好,还有那么多问题,这样吧,让我们互相之间尽情地交流对话,可以提问题,也可以解答别人的问题。你可以站起来就说。
　　生:我能够解答**的问题,因为在一年前,鸟儿和树是好朋友,鸟儿天