陈同学是深圳重点中学初一年级的学生，其父母都是学有所成的“海归”一族。或许是受国外某些教育观念的影响，也许是片面理解了“赏识教育”的内涵，抑或是没有把握好“爱”的“度”量，夫妇俩在教育孩子的问题上达成空前的共识——认为好孩子是“夸”出来的，好品行是“爱”出来的，孩子的自信心是“赏识”出来的。因此，夫妇俩对孩子的“个性张扬”简直是“赞不绝口”。孩子的学习成绩一直名列年级第一，这更坚定了夫妇俩的“爱心”教育观。可最近发生在孩子身上的一件事却令他们夫妇俩大跌眼镜，使他们开始反思自己的教育方式方法；陈同学参与了结伙盗窃，并打伤了对方。出发点仅仅是为了当上同学们心目中的“英雄”，敢作敢为，有“个性”魅力而已。

事实上，当今有不少的家长这样认为，爱孩子就是孩子要什么就给什么，他要怎么样就怎么要，只要孩子能提出来，家长有求必应，千依万顺，不管他的要求是否合理。其实，这是害了孩子，使孩子变得骄横任性，为所欲为，蛮不讲理。长此以往，孩子会变得品德败坏，不可收拾。父母的这种“爱”，实际上连母鸡都能做到。陈同学父母对他的“爱”，实际上是一种“糊涂的爱”！

教育的核心是培育孩子的一种健康的人格。人格的核心是自信，自信表现为人的一种自我概念，这种自我概念形成的关键时期在10岁左右。这个时候，最可怕的是为父母者的“糊涂的爱”——让孩子形成一种消极的自我概念，一种扭曲的个性张扬，一种“我为主宰”的价值观。但我们现在的家庭教育，恰恰没有足够重视这一点，忽视了“惩罚”在教育中“修正”“遏止”“杜绝”的积极作用，于无意中使其“因恶小而为之”未得到“惩罚”，继而催生出“积小恶成大恶”之恶果。因为，其一，健康的人格也不是“夸”出来的。心理学家H·G·吉诺特的研究表明：儿童受到过多的表扬，便会觉得自己不值得表扬，反而感到不安和产生副作用。其二，“让孩子自由成长”这句话，现在社会相对复杂，社会上诱因很多，在孩子还不能很好地分辨是非的时候，“让孩子自由成长”等于放任。

“欲使孩子成材，先教孩子做人”。这是家庭教育的首要任务。前苏联著名的教育家马卡连柯说过：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗和战胜引诱的能力。”当然，我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然结果。当然，孩子犯错误是难免的，家长不应该因为一点点小错误而大动干戈，且适当的惩罚不是改造人，是唤醒人，是让孩子明白为什么错了，直到他真正认识到是做错了，并忏悔了为止，应尽量使“惩罚”变成教育孩子的“硬道理”。