一、开场白：

我不是因为教师是人类灵魂的工程师选择它，也不是因为它的崇高、伟大选择它而是因为它的研究对象的特殊性使我从小就为此而奋斗并把它立志成为我的理想。因此，当我踏上教师这个岗位，我就全心全意的教我的学生使他们尽可能多学到一些知识本领，都能健康、茁壮地成长,哪怕他们都是民工的孩子,我也会尽我所能让他们接受同等教育,享受同样的师爱,让他们感受“同在一片蓝天下,共建一个未来”。但是他们毕竟是活生生的人都有各自的思维，也存在个性差异，因此学习也是参差不齐。其中我们班就有个特困生，由于性格内向，长期又被家长和老师所忽视，使他不爱学习，成绩也不理想。但我相信这不是他的智商问题，不是有句话说：世上没有教不好的学生，只有不会教的老师。正是在这种思想的驱动下我就把他作为我的特殊研究对象，用更多的真诚、更多的爱去感化他，使他不掉队并能和其他同学站在同一起跑线上齐头并进。经过一个学期的实践，也取得了一些成效，下面我就具体来谈谈这个案例的一些情况。

二、学生背景：

家庭是一个孩子成长的摇篮，孩子生活在好的家庭里，会有一个好的学习环境，能使他形成优秀的品质，良好的个性。如果一个家庭对孩子过分的溺爱、放纵，他们根本看不到孩子的不足，对孩子的不良行为也存有包庇心里，这样会使孩子迷失方向，会做出一些偏执的举动。我班就有一个叫魏国的学生他就是这样。他父母是从四川来嘉兴打工的，是做生意的，家庭条件还好，虽然他还有一个哥哥，但他父母却非常宠爱他，他想干吗就干吗，在家里过着衣来伸手，饭来张口的生活，在学习上也对他放松要求，深怕他吃一点点苦，导致他学习成绩不理想还自以为是，连父母都敢抵撞，是一个有逆反心理的孩子。

三、案例描述：

父母的溺爱给魏国过多的“自由”，使他无拘无束，从来不知自己的行为会带来什么后果。性格内向的他在学校不跟别人说话，不让老师接近，总是独自玩着，哪怕是上课学习用品照样也能变成他手中的玩具，作业马马虎虎、字迹潦草，还经常用糖果来贿赂别的学生，以达到抄袭的目的，聪明吧。可一考试他就暴露了，成绩不理想。你批评他，他就哭鼻子，还嚷着要告诉他父母，跟他父母撒谎，说老师因为他学习不好打他，他们就信以为真说他就这样，你别逼他吗。你再想跟他说，他们就说孩子笨没办法，他能学多少就多少，我们也不指望他能读个什么名牌大学，像我们当初也是初中毕业现在过的也不错。他还在父母那里嚷着“我不读书了，我不读书了。”第二天他没来上学，第三天他还没来，打电话到他家，他妈妈说他不想来，我们劝他也没用，再过几天我跟他好好说说再让他来。哎，一个二年级的学生稍微不好就学会用逃学来反抗，那还得了，我该怎么是好，又如何去教育他呢？我当时就在心里打退堂鼓，放弃算了反正他父母不是也这样吗。许多老师都说这样的孩子他不来你不更好，最好劝他退学那更省事，不用跟他操心惹气。是啊，他不在我们班少了一个捣蛋的，也少了一个拖后腿的。可是他毕竟是我的学生，是一个不懂事的孩子啊！我放弃他不等于把他带进一个无底洞，有可能影响他一生的命运啊。何为老师，他们可是培育祖国花朵的园丁啊！他们父母认识不到其中的厉害关系，我可是他的班主任，要做好他的向导，引领他重新拾起学习的兴趣。我就先找到他哥哥做他的思想工作，让他劝说并告诉他老师不会责怪他只要他肯来上学，并让他哥哥陪着他。第二天果然看到他坐在座位上，只不过耷拉着脑袋，许多同学就在那里指指点点。我知道他还是很害怕，我就先让其他同学坐好，不准说别人的是非。然后把他带到办公室不但不责怪他，还关心地询问他，只见他的头慢慢抬起来了。在之后的几天里我经常帮助他，主动为他讲解题目并让其他同学帮助他，他也喜欢上课了特别是他的眼睛也会时不时地在与我交流。我好庆幸啊当时没有那样做。他下课也会远远的看着我但他不敢靠近。虽然他学习态度端正了，可毕竟基础较差，成绩变化不大，时间长了他还会失去信心，治标不治本啊。基础不是一天两天就能补回来的，学习习惯也是，针对他不良学习行为是长期形成的，矫正也不是一蹴而就，我们必须坚持不懈去努力，全方位入手，有针对性的对他进行矫治，终于帮助他走出了特差生的阴影。具体有：

1.从小事入手，尽量把力所能及的小事交给他去做，让他认识到自己在集体中的作用。例如，打扫卫生，帮助同学提水等。从而提高他对自己的信心，相信只要努力一切皆有可能。

2.多沟通交流，多和他聊天，多关心他，使他在心理上接受自己，并在接受的前提下对他说服教育。由于他已经有了厌恶老师的心理，所以要靠近他，只能先从让他了解我自己开始，利用多种方式和他谈心，及时了解他的心理变化及需求。我经常给他讲自己原来小时候和上学时的经验，讲家庭的困难、父母的不易。而他的生活环境使他没有生活的压力，更缺乏了一种特殊的生活动力，所以他的行为，也是有一定的必然性的，现在的状况不应该完全归咎于他。在一段时间推心置腹的交流之后，他开始逐渐的接受我，对于我的劝说有了一定的接纳。

3.集体教育与个别教育相结合。每次集体教育之后，都要个别找魏国谈话，谈感受思想，了解他的所思所想，指出他的不足，并对他不能理解的教师行为进行分析，使他真正的理解老师的用意、苦心。更让他感到老师对他的严格要求是真正关心和爱护，让他开始逐渐消除对老师的厌恶、敌对心理，逐步的接受老师批评、指导。

4.利用友谊的影响力。在他出现厌学情绪时，动员班内和他关系较好的学生多关心他、让他感受到集体的温暖，因此让他产生留恋集体的生活，从而也对学习产生兴趣。

5.利用家庭力量。及时和家长沟通联系，通报他在学校的表现，重点将他在学校的优点、进步转告他们。建议家长多表扬、鼓励他，增强他的自信心，让他对学习产生浓厚的兴趣。并让他以哥哥为榜样向他学习，同时也建议他哥哥在学习上多帮助他，提高他的学习成绩。

6.与任课教师积极配合。我经常与任课教师进行交流，特别从语文老师那里了解他的课堂表现和学习情况。针对他的具体情况，制定易于实现的短期目标，逐步提高学习兴趣。学校这学期也施行了导师辅导制，我首先就把魏国列入，利用课间和放学时间进行个别辅导，提高成绩，树立自信。经过一段时间的努力，该生在思想上有了一定的进步，学习上有了一定的积极性。期末考试也考了70多分呢，大家都说他进步很大。是啊，只有关心、理解学生，我们才能够正确的引导他们。尊重学生，才能保护学生脆弱的自尊心，使他们感受到爱的温暖；尊重学生，才能换得他们对老师的尊重，对老师的教诲刻骨铭心、不断取得进步。只要真诚，哪怕是幼小的心灵一样能够打动。我也感受到了奉献后的激动与幸福。

四、案例分析：
家庭教育是非常重要的,他是学生的第二课堂,它将影响一个人成才的重要因素，更是制约学习成绩提高的主要方面。在教育过程中，老师要用真诚教育学生，蹲下来与学生交谈，成为学生的好朋友，真正理解他们，切实可行地去帮助他们，相信这样的教育才是新时代的教育。对学生寄予“爱”的体验，让他们生活在“爱”的环境中，成长在“爱”的氛围里，将有利于良好情绪的形成。良好的情绪在人的生活、学习和工作中具有巨大的作用。本案例中我就是用“真诚地爱”促成了学生个性的养成，增强了学生学习的进取心和自信心。爱能改变一切，老师对学生充分寄予期望和爱，会使其感到老师对自己充满信心、爱心，从而使其在学习上产生一种必胜的信念，为提高学习质量创造条件。古人云“亲其师，而信其道”。老师用心灵的温暖去医治学生灵魂的创伤，用自己精神的甘露去滋润学生干渴的心田，往往能把一个个别人认为不可救药，他自己也自暴自弃的父母也无能为力的学生塑造成一个好孩子，这是一个班主任老师的职责。老师只要对学生爱的真，爱的纯，才能使学生在姹紫嫣红的百花园中健康成长。歌德说过：“爱是真正使人复苏的动力”。

五、反思：

这虽然是我在班主任生涯中的一个小小的例子，但让我思考了许多。作为班主任老师，虽然很平凡，但很伟大。你每天的一举一动，一言一形都是孩子成长的航标，你做的每一件事将影响到孩子的一生。设想，当初如果我放弃对魏国的教育，今天的他可能会是什么样子的呢？是继续带着特困生的帽子，还是……。孩子虽然天真无邪，但他们的心灵十分敏感，知道你对他是否真诚，尤其像魏国这样从小被爱包围的孩子，如果他们都能从老师的唇边、眼角、和蔼的语气和鼓励的目光中得到暗示，感受到老师对他爱的温暖，那么就能增进他们的上进心，使他们更加自尊、自信、自强，与此同时产生一种抗挫折的能力。因为爱，所以被爱。走近孩子，你将会感动，将会震撼。