每个正常的婴儿，出生时都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦那样的潜能，聪明和愚笨都是环境的产物。在孟子小的时候，他家住在一片坟地旁边，孟子就学一些玩哭丧、埋人之类的游戏。孟子的母亲认为这种环境不利于孩子的成长，就举家搬迁到一个集镇上住下，结果孟子又学些做买卖的游戏。孟子的母亲还是不满意，又迁居到了一所学校旁边，孟子受到良好的影响，逐渐变成勤奋学习、彬彬有礼的孩子，于是孟子的母亲决定在学校旁定居下来。这就是几乎每位中国人都熟知的“孟母三迁”的故事。

所谓成长环境包括自然环境与社会环境。在社会环境中，对于孩子影响最深刻、最持久的是家庭环境。美国儿童教育专家埃伦·温纳概括出有利于培养天才儿童的家庭环境：第一，天才儿童常常是长子长女，或者是独生子女。他们在家中享有突出的位置，得到父母更多的激励因素；第二，天才儿童生长在活泼有趣、充满刺激的环境中。他们家里摆满了书，他们可以听到无穷无尽的有趣的故事。有人带他们出去观光旅游，丰富他们的见识。他们的父母不一定具有很高的教育程度，但平等待人；第三，天才儿童都受到父母的精心培养，家中的一切资源都集中用到发展孩子的才能上，父母也把大量的时间用于激励和教育孩子的才能上，或者聘请好教师以确保孩子得到高水平的教育；第四，天才儿童的父母往往是工作勤奋、责任心很强的人。他们在紧张工作之余，总是做家务、锻炼身体、积极消遣，从不无休止地看电视，懒散度日；第五，父母给孩子较多的自由，鼓励孩子自强自立，他们激励孩子发展自己的兴趣，按个人的意愿去从事创造性生活，甚至允许他们去冒险。他们有权威，能对孩子提出高标准，但他们并不专制，能容忍孩子的差错。

在长期从事教育过程中，我在一所重点中学的教务处工作，其中一项日常工作就是学生的考勤。这让我有机会接触许多“旷课生”。他们经常逃学、原因是多种多样的，我还是认为孩子的逃学与家庭教育环境有直接相关。这些旷课生主要产生于以下几种家庭：第一，父母是在外地经商或单亲家庭，孩子长期托管于爷爷奶奶处，得到“过分宽容”的教育；第二，父母是有钱人，孩子的厌学主要起因是得到“过分宽裕”的金钱，让孩子太早过上有钱人的生活；第三，父母是当官的，个别官员的不良习气对孩子潜移默化，让孩子懂得了什么叫做不劳而获以及当官的种种特权；第四，父母是没有文化的，他们唯一的希望就是给孩子提供最好的物质生活环境。这些来自农村富裕家庭的孩子不在学校过集体的寄宿生活，喜欢几个同学在校外合租房子，最后大多生活在“网吧、迪吧、酒吧、球吧、酒吧、舞吧、咖啡吧……”等“吧类”场所中不能自拔，荒废学业。最后还有一种只有中国才特有的家庭，这类家庭可用20世纪90年代流行的一句顺口溜来概括：“十亿人民九亿赌，还有一亿在跳舞”。这类家庭最典型的是父亲在外谋生，母亲在麻将桌上生活的有滋有味，孩子在“亲情缺乏、金钱过剩”，还有那清脆的麻将声中逐渐成长为不求上进的人，最后吃不了学习上的苦头而离开校门，过早成为社会上的“流动人口”。     为了孩子的健康成长，我建议父母教育孩子要做到“十多十少”：

多一些身教，少一点言教；多一些读书声，少一点麻将声；多一些精神上的关爱，少一点零用钱；多一些激励、欣赏，少一点打击、指责；多一些与老师交流，少一点与赌友交流；多一些与孩子相处的时间，少一点社会应酬；多一些让孩子家务的机会，少一些父母代劳；多一些观光旅游，少一点电脑、电视；多一些家庭文化氛围的创造，少一点物质环境的建设；多一些“心灵美”的引导，少一点“外表美”的诱导。