观察一下我们的周边，陪读现象已然成风，家长陪做家庭作业、陪着看书、陪着上培训班，从幼儿园、小学，甚至到中学、大学，陪读已经司空见惯。许多家长为了孩子能有好的学习习惯，能考出更好的成绩，能抵制各种诱惑，能按照自己设想的蓝图发展，对孩子的学习都会有不同程度的陪伴。甚至有家长为了孩子有更好的学习环境，上演了新版“孟母三迁”，举家离开原来的住所，来到孩子的学校周围，全程陪读。

据中国社科院教育研究所的一项统计显示，我国36.8%的家庭存在父母陪读的现象。在城市家庭中，陪读的比例要远远高于这个数字。一项对670位小学生家长的调查显示，近五成小学生回家做作业需家长陪伴，36%的学生需要家长监督，仅一成小学生回家后能独立完成作业。

［案例1］杨阳，小学三年级，男。作业拖拉磨蹭，没有家长在场督促，作业做到晚上11点都还不能完成，家长因此不得不每天陪着做作业，才能保证其完成。一旦离开家长的视线，杨阳又开始磨蹭了。

［案例2］周婷婷，小学四年级，女。自幼开始学习小提琴，因年龄小，父亲每次都是接送并且陪练，常常是老师讲了后，父亲回家再讲，并在婷婷练习时不断提示，父亲说该怎么拉了，婷婷便怎么拉。慢慢地，婷婷拉到某一个地方，即使会，也要停着等父亲的提示，再接着拉。上小学后，这种情况同样地迁移到学习上，父亲辅导婷婷做作业，到某一道题上，要父亲提示该做什么了、怎么做，婷婷才会做。

“我们是4：30～6：30外公外婆陪读，晚饭后由我和老公接管继续陪读，反正是全家围着她转！”类似于这样的帖子在网上屡见不鲜。

作业太多和孩子习惯太差是家长认为孩子需要陪读的主要原因。“不该叫陪读，简直应该叫陪绑，不陪的话，不知道要做到夜里几点睡觉！”一位五年级家长说，临近小升初，女儿的作业越来越多，本已放弃的陪读生活又重新开始。

“一会儿要签字，一会要默写，还要批改，小人自己怎么搞定呀！”家长不仅要签字，还要在作业本上写上“在家长的监督下默写出”或“在家长的监督下跟读磁带30分钟”。“你说不陪，能完成老师的任务吗？”二年级孩子的母亲李女士说。

而更多的家长却和案例1中的情况类似。监督孩子是家长认为陪读的重要意义所在。

正确看待陪读。

苏联著名教育家马卡连柯曾说过这样一句话：“最可怕的是用父母的幸福来栽培孩子的幸福。”家长督促孩子学习本无可厚非，但过度地插手监督容易导致孩子过分依赖，不利于其能力的发展，造成分数高的假象。毕竟，学习能力的发展要靠孩子独立思考来完成。

如果从孩子上小学一年级起，父母每天都必须督促查作业、讨论做难题、帮助背课文，那么到孩子高中毕业，父母要赔进多少时光呢？其实，陪读并不是帮助孩子学习的唯一良策，也并不能从根源上解决孩子成长的一些问题。

陪读容易造成“能力缺失症”。

对生活自理能力差的孩子来说，陪读只能让他们的能力更差。人的社会能力，几乎都是后天形成的，而逐级的学校教育，都是让孩子形成和完善这种能力的有利契机。倘若家长不离左右地陪读到他们学业结束的“终点站”，其结果只能是使他们的能力日益弱化，甚至根本不具备。而这只会让孩子在未来的竞争中处在劣势。

小梁的妈妈从小学一年级就开始陪读，如今孩子已经考入一所不错的大学，按理说，小梁妈妈也可以光荣“退休”了，谁料，孩子三天两头打电话回来诉苦:学校里的饭菜不合口味，寝室里的同学难相处……甚至，每次放假回来，带回来的大包小包竟然都是穿脏的衣服、袜子。现在，小梁妈妈正在犹豫，要不要去陪儿子上大学？而一些少年天才，如魏永康、严永明等被研究生院退学的案例也足以说明，陪读是造成孩子能力缺失的重要原因，父母只注重孩子的学习成绩，忽视对孩子其他能力的培养，全程陪读，其自酿的苦果不仅害了孩子，也害了自己。

陪读容易造成“精神缺钙症”。

坚强的意志是孩子在克服困难过程中逐渐形成的，学习本身就属于不断克服困难的过程，因此也是意志锻炼的过程。如果学习时父母陪读的话，孩子往往稍有困难就求助于父母。而父母为减轻孩子负担、缩短他们的作业时间，也会把答案和盘托出。从心理学角度来讲，当一个人习惯了事事依赖别人，那么他就无法心理“断奶”，无法自立自强。

六年级小威的妈妈后悔地写道：“当初为了帮助孩子，我选择了陪读。没想到，六年陪下来，孩子什么都依赖我。”二年级学生方方的外婆也向老师大吐苦水：“我们方方脑袋瓜挺聪明的，可就是不爱思考，一有困难就问我。不告诉她，就生气。”方方外婆不知道，孩子的偷懒、不爱思考正是自己每天在旁边“陪”出来的呀！

娇生惯养使得一些孩子没有基本的生活能力，做事优柔寡断，不能独自面对问题。家长应该注意从小培养孩子敢于面对、勇于负责的精神，对孩子不要一切包办，不要让孩子在 “呵护”下失去飞翔的能力。