小敬今年6岁，上一年级。父亲是下岗工人，母亲卖豆腐，家庭生活比较困难。

小敬的注意力非常不好，很难专心学习，经常不自主地就玩起来，或躺在椅子上，上身从椅子上垂下来，就那么歪着，如果老师不提醒他，他会保持那个姿势近10分钟。他的学习成绩一直很不好。第一学期期末考试，他语文、数学都不及格，补考后仍不及格。学校领导考虑到他的成绩差得太多，就和他的家长商量，希望家长能写个重读一年级的申请。

小敬家长考虑了一段时间后答应了。

后来，老师发现小敬产生了明显的变化。原来他虽然学习不好，但是和同学相处还是不错的，现在却经常用铅笔尖扎同桌女生的腿，踢她的屁股，还用拳头把她的鼻子打流血了。每天都有很多同学告他的状，大多数是比较老实的女生。为此，老师批评过小敬，也找他的家长谈过，没什么效果。

有一天，小敬的爸爸找到了老师，生气地说：“我们家孩子的彩笔已经丢了十几盒了，昨天给他准备的好几支铅笔也没有了，为这事我打了他。我们家孩子丢了东西，我还打他，您还想让我怎么样？”老师把小敬叫到面前：“你的彩笔和铅笔是什么时候没有的？”他说：“不知道。”老师说：“昨天咱们上过英语课，你去英语教室找找看，看有没有你的东西，如果有你就去拿回来。”说完还找了一个孩子陪他去找。一会儿，孩子们回来了，说只找到了一根彩笔。老师又回到班里问：“有谁见过小敬的彩笔和铅笔？”孩子们都说没见过。老师让他们把自己的铅笔盒、彩笔盒打开再找一找，又让小敬到每个同学那里去看一看，还是没找到。这时小敬的爸爸说：“老师，您也别上课了，我们家孩子没笔使，他们也别使，我现在就把他们的笔都拿走。”老师说：“您不能这么做，您没有权利停我的课，更没有权利拿其他孩子的笔，我不会让您这么做的。”小敬的爸爸说：“那您就给我找出那个拿我家孩子笔的人，我去跟他家长交涉。”老师说：“现在还没有搞清楚到底是怎么回事，我可以再给您调查一下。”小敬的爸爸不同意，一直吵闹不休，后来被其他的老师劝走。

本以为这事就算过去了，没想到小敬的爸爸下午就找到了教育局，要求解决此事。教育局打电话到学校了解情况。校长、德育主任、班主任又和小敬的爸爸坐下来商谈这件事。小敬的爸爸非常不冷静，一直在大吵大闹，骂学校是“贼校”，还扬言明天要让全校学生都上不了课。校长很生气，说如果他影响正常的教学秩序就报警。

第二天他没到学校闹事，又找到了教育局，仍然要求解决问题。教育局把问题反映到学校，校长再次找到了小敬的爸爸。这次他的态度一百八十度大转弯，说自己那天的态度不好，但还是希望学校好好教育学生。

这件事就这样不了了之了。

过了一个月，小敬突然没有到校，老师问其他学生谁知道他为什么没有来。一个学生说：“他爸说他不来了，他转到别的学校去了。”可是过了两天，却不见他家长开转学证明。老师打电话到他家，他爸爸接的电话。老师问：“小敬这几天没来上学，是怎么回事呀？”他说：“小敬发烧了，过几天再去。”然而一个星期过去了，小敬仍然没有来上学。老师们议论说，估计是到别的学校考试，成绩很不好，想回来吧，可是，家长又让学生给班主任老师带了要转学的话，现在感到进退两难了……

王晓春点评：

这是一个家校矛盾激化的典型例子，结果是两败俱伤，但受伤害最重的，应该还是孩子。

孩子学习成绩不好，学校劝孩子重读，这没有什么不对，问题是之前之后做了哪些工作，进行了什么具体的帮助没有。按一般的经验，如果这种工作比较充分，孩子即使成绩不能提高，也不至于对学校和同学产生怨恨。小敬的攻击性，是否说明他受到了压抑呢？至于家长的问题，很明显是不冷静，缺乏法治观念，过于情绪化，家长这种情绪会影响孩子。小敬打同学可能与家长的这种情绪有关。家长这样做只能使家校矛盾更加尖锐，最后大家都陷入窘境。而孩子处于家校矛盾之间，远非学习受到影响那么简单，其心理受到的伤害程度，也许会影响到其一生。