镜头三

6岁的小松在幼儿园大班就读。一日午餐后，老师要求全体幼儿进休息室上床休息。小松上床后要求小便，值班教师不让去，小松便在床上叫：“我要小 便，我要小便……”叫声激怒了值班教师，她来到孩子的床边，从床上揪起孩子扔到地下，孩子牙掉了，满嘴是血……孩子哭了，值班教师仍在大声威胁孩子不许 哭，直到哭声引来其他教师。

经医院检查，孩子上唇黏膜出血伴破损，左腋下皮肤红肿；右上门牙脱出，左上门牙松动；损伤不低于轻微伤。

幼儿园是培育新一代使他们成为身心健康发展的社会成员的重要场所。从宏观角度而言，当前教育体制和教师管理体制存在的诸多弊端是校园(幼儿园) 暴力产生、存在的根本原因。教育模式的明显功利性倾向是引发幼儿园中儿童遭受暴力的关键因素，比如幼儿园常常要求儿童学习一些力不能及的知识，老师也因此 为“要对孩子好”而打骂“学不会”的孩子。同时，教师即权威的传统观念在很大程度上阻碍了师生间良好的人际互动，为师生间的暴力冲突埋下了隐患，而幼儿教 师职业倦怠、独生子女娇气骄横、不受管理又致使幼儿园暴力现象不断出现，甚至有越演越烈的趋势。另外，从幼儿教师的培训过程来看,目前过分注重专业知识的 完善,而忽略了执业技巧训练,尤其是和幼小的孩子互动技巧的学习,有的教师在工作岗位上空有一分热情，却不懂如何和小孩子进行沟通,引起孩子的普遍反感。 老师却因此觉得自己的权威受到孩子的挑战，有的职业道德淡漠者就会“压不住火”而打骂孩子。再者,由于目前幼教行业尚有许多环节有待完善，幼儿教师特别是 男性幼儿教师紧缺，这就造成幼儿教师招聘过程不能严格执行国家规定，有不少专业能力和职业素质不高的人员混入幼教队伍。如某禽兽教师猥亵幼儿案而成为犯罪 人,就是由于幼儿园教师缺乏，本来做校医的他“改行”当了教师。也有的幼儿园为了节省开支，把本来招聘的炊事员“提拔”为教师，结果这样的人根本不懂幼教 技术，只知道大声恐吓孩子，甚至对孩子拳打脚踢。正是这种教师队伍管理上的漏洞,让一部分不具备教师素质或具有暴力倾向的人混进了师资队伍,直接损害了孩 子的身心健康。

另外,在上幼儿园的孩子年龄小，语言表达能力较差，对遭受虐待往往说不清楚，这就使得有些教师对孩子施暴却有恃无恐；还有的幼儿园为了保护自身 利益，对施暴的老师睁一只眼闭一只眼，甚至护短，如有的教师殴打孩子之后,只支付了部分医药费和住院费,仍在幼儿园工作,幼儿园和教育管理部门也没有做出 任何处理。这就助长了教师对孩子施暴的气焰，曾经有一个对孩子殴打致残的幼儿教师在法庭上说：“园长不是说打了没事吗？”可见幼儿园管理不善、师资队伍质 量不高是导致儿童在园遭受暴力的主要原因。

除了幼儿园，孩子主要的生活场地就是家庭。家庭对个人的影响是构成个人社会化的重要一环。在家庭中,父母的教育方式和教养态度对孩子人格形成的 影响尤为重大。根据教养态度，可以把父母对子女的养育方式分为四个类型：专制型、溺爱型、放任型和民主型。其中前三种态度已被大量事实证明是失败的家庭教 育方式,它们都非常不利于孩子健康心理的形成。专制型家长，容易对孩子造成躯体虐待；放任型家长则往往对孩子冷漠，造成精神虐待。镜头二中轻轻的遭遇就属 于放任型家庭教育不合理造成的心理冷漠伤害。

另外，随着离婚率的上升等因素，不少家庭破裂或者重组；意外事故等也造成家庭结构上存在着缺陷。一些家庭中成年人的婚姻关系不完整，血缘关系不 完整,如丧偶、离婚、夫妻分居，还有的孩子不幸父母双亡等。在这种结构失衡的家庭中，家长和孩子间的亲密关系一般是比较低的,而成年家长之间或者家长与孩 子之间的矛盾却更容易出现、积累、爆发。一方面孩子感受不到家庭的温暖，情绪恶化，缺少安全感和同情心,甚至具有反社会倾向；另一方面，因为家庭中人际关 系紧张，家长的感情危机牵连了未成年的孩子，家庭暴力常常发生，恶劣的生活环境使得孩子的人格和行为易发生扭曲。家庭中发生的暴力往往因为家长教训孩子的 时候，运用残暴的、带有侮辱性的身体惩罚。家长严厉地惩罚孩子一方面可能因为孩子的确做错了事，但在很大程度上也有家长情绪不好、迁怒、嫌弃孩子等原因。 曾经有官方报告指出，每年有超过2.75亿儿童目睹家庭暴力，大部分都是看到了父母的争吵打架。联合国人权高级专员梅耶;威廉斯表示，家庭中的儿童暴力是 “难于被照亮的隐秘地带”。