本班（六年级）一名学生（男），在四年级时由杭州一所名校转入，初见这孩子，虎头虎脑很可爱。然而，从第二天开始，来告他状的同学络绎不绝，虽然及时了解情况，并对他进行批评教育，但是效果不佳。一学期下来，他打遍了全班无敌手。全班同学对他是“敬而远之”，让老师头疼，我班其他家长甚至要联名写信，要求学校出面勒令其退学。尤其令人气氛的是学期即将结束时，又发生了“尿湿试卷”事件，更引起我的重视，我决定换个角度去思考和解决问题。

首先，我从了解他的家庭入手。他的父母虽然都受过高等教育，但是，一直分居两地，30多岁才有了这个孩子。他们同学的孩子大多已经上大学了，有的甚至大学毕业了。相比之下，年龄偏大的父母会更加疼爱孩子，甚至溺爱。

其次，父母对子女教育不能达到共识。孩子的母亲在县城机关单位工作，因为，她总觉得自己小时候经常被别人欺侮，吃了许多亏，她不能容忍自己的孩子再受到任何委屈。所以，孩子在和别的孩子闹别扭时，她支持孩子一定挣赢，宁愿让孩子打了别人自己去赔礼道歉，也绝不能让孩子吃亏。她曾是一名基层妇女工作人员，由于的职业习惯导致她对孩子教育的偏差。她很会讲道理，但是，她却用这样的工作方法来教育不懂事的孩子。孩子在0-6岁，她采取的是放羊式教育，她不知道这个时期对孩子的一生影响有多么重要，孩子的许多是非观念、性格都是在这阶段初步形成，俗话说：从小看大，三岁至老。孩子上小学了，她采取的是高压式教育，孩子有了学习的任务和压力，会出现一些不良的反应，一旦孩子在学校犯了错，不问青红皂白就是一顿暴打，而孩子却被打得不知所措。母亲这种态度反差之大给孩子的心理带来比较明显的挫折感，影响了孩子的人格发展。由于母亲对孩子很凶，家庭里缺少父爱和温暖，一味地强调孩子的缺点，冷淡、嘲笑、挑剔、恐吓孩子，甚至对孩子施以暴力，从而引起孩子的紧张和不安，孩子开始消沉，对任何外来的爱抚和温存表现出强烈的抗拒行为，从不温和地正视事物，行为生硬而激烈，当受到严厉的惩罚变得异常不安分，因此，有时就将这种惩罚转嫁到别人身上，以寻求野蛮的乐趣和心理的平衡。他曾经烧毁过邻居晒在外面的一竹竿的衣服、被子；曾经故意把鼻涕放进同学的文具盒……

虽然，这孩子在这里有时被妈妈打，但是这里毕竟是他生长的地方，有一起长大的玩伴，有熟悉的生活环境，还有已经适应了的生活节奏，孩子与为数不多的意气相投的小伙伴玩得倒也自得其乐;而孩子的父亲在南京有着一份相当不错的工作。父亲觉得孩子应该接受更好的教育，于是，他不顾妻子的反对和孩子的不乐意，一意孤行，将孩子转入南京一所有名的贵族学校，这是一所封闭式学校，有一流的教学设备，一流的师资力量，一流的教学水平，每天孩子早上到学校，晚上才由家长接回家。本来一直和妈妈生活在一起的孩子，到了一个全新的环境，并且又和妈妈（回来上班了）分开。父亲由于工作忙，也不能经常和他沟通，把他交给保姆代管。虽然他内心渴望与别人交流，但是，生活的不适应，环境的不熟悉，加上不知道在如何与人相处，找同学玩时，不被同学接受，就开始拳脚相加，同学都不敢和他玩，于是就被动地封闭了自己。最后，父母迫不得已，将他又转回我们学校，留级到我们班。

了解到这些情况之后，我便开始了转变他的工作。第一步是要取得他父母的支持和配合。对于这样一个孩子，我能接受，他的父母很是感激，要改变他的现状，更是喜出望外，因为每个父母都希望自己的孩子是优秀的。他父母积极地配合我分析了他性格形成的原因，找到自己在教育上的偏差和错误，制定了一个“改变计划”：

1.父母必须改变对他的态度，重新调整教育方法，对孩子要有耐心、信心和爱心，信任和尊重他，给他及时的肯定和鼓励；
    2.学校、家庭相结合加强对其是非观念的教育，明确哪些事的危害性，是绝对不能做的；
    3.引导其正确地与同学交往，减少（杜绝）与同学之间的摩擦，为他的健康成长营造一个良好的环境；
    4.鼓励他多参加活动，为他创造展示才化，为集体争光的机会，培养他的责任感、荣誉感，体验成功的快乐，让他能融入这个集体。

第二步就是找到对其教育的突破口（即：他的“软肋”），他最怕就是回南京上学。有了这个弱点，就可以开始实施计划了。为了不回南京上学，他愿意接受父母、老师和同学们的帮助。明确地告诉了他，诸如“尿湿试卷”、“文具盒装鼻涕”……这类事件的恶劣性，并要求今后绝不允许发生，如果发生，这个班级就不再留他了。计划在一步步实施，并且取得明显的效果。在同学们的帮助下，在父母、老师的鼓励下，四年级第二学期，他已经做到了不和同学打架。对于这样的进步，我们都给予了热情的鼓励和表扬，并不失时机地提出更高地要求，他更是欣然接受了！

接下来的计划实行起来就更加顺利了。到目前为止，他代表班级参加了校级运动会、参加过学校的书法比赛、奥运知识竞赛，学习成绩也有明显的提高，特别是已经有几个好朋友了，现在还能主动洒水、扫地，关心班级卫生。

看着这孩子的改变，看着他脸上渐多的笑容，我的心里些许有些安慰。但是，独生子女心理教育仍是一个越来越严峻的课题，需要我们不断地探索研究。