小学生怎样才能学好书法？古今优秀的书法家在实践中积累了丰富的经验，可以从他们那里得到借鉴。这里谈谈学习书法的一些基本方法。
　　一、要循序渐进
　　就字体来说，一般先学楷书（也有从隶体入手的），再学行书及其它字体。楷书点画分明，结构平稳，用笔方法齐备，便于学习。因此，先学楷书是符合学习规律的。当然，先学楷书，并不是说，等到楷书学好了，才能学行、草。一般地说，楷书基本笔法和结构方法较为熟练后，即可学习行、草书。楷书与行、草书交替学习，还可以互相借鉴，互相促进，提高学习效率。
　　就某一字体来说，先学笔画，再学笔顺、偏旁、部首及结构。以楷书为例，笔画是楷书的基本部分，犹如“机器”上的“零部件”，先有“零部件”才好组装“机器”；掌握或基本掌握楷书的笔画后，才能再按笔画顺序组合偏旁部首，以至完整的独体或合体结构的汉字。当然，先学笔画，并不是说，等到笔画学好了再学写字。一般地说，从笔画入手，更符合学习规律；而在学习偏旁部首和结体的过程中，又可进一步掌握笔画的写法。
　　就专与博的关系来说，先专学一体，后博学多家。先从一体入手，集中精力，把运笔和结构特点掌握好，领悟精神，融会贯通，就能举一反三，再学同一字体的其它风格或别的字体也就不难了。初学就想“博”，必定贪多嚼不烂；朝三暮四，见异思迁，今天学“柳”，明天学“颜”，也必定欲速而不达。博学多家，要以专学一体，掌握扎实的基本功为前提。古今有成就的书法家，无一不是在专学的基础上再集众家之长而形成自己的独特风格。

二、要持之以恒
　　书法作为一门艺术，当然不是短时间就能学好的。书法的基本功，包括动手能力、鉴赏能力、综合分析能力等等。在学习过程中，能不能长期坚持勤学苦练，是决定每个学书者能否成功的关键所在。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经过刻苦磨砺，是决不会有什么“妙手”和“神来之笔”的。被尊为“书圣”的晋代王羲之，以至唐宋各名家，哪一个不是持之以恒苦练数十年才成功的呢？“墨池”“笔冢(zhǒng)”等等流传至今的动人故事，说明他们成功的秘诀在于苦练和有恒。在当代，像古人那样勤学苦练而卓有成就的也不乏其人。我国第一个书法教授、中国书协副主席尉天池就是其中之一。他六岁受家教而开始学习书法，50年代初期在师范学校读书时，练习书法自觉而刻苦，后来进南京师范学院学习，毕业后执教书法期间，他先后师承著名书法家沈子善先生、书法大师林散之先生，至今数十年如一日，博习精研篆、隶、草、楷、行诸体，尤其擅长行、草书，自成“苍劲浑厚、潇洒豪放、秀逸清奇”的艺术风格，在国内外享有盛誉。前人和今人勤学苦练、持之以恒的精神是值得我们学习的。我们学习书法，就要以他们的精神激励自己。只要方法对头，日复一日，年复一日，苦练下去，就一定能取得成功。

三、重视书法教师的作用
　　学生能否练成一手好字，书法教师所起的主导作用是不容忽视的，教师在学生学习中的作用如下：

1.教师的示范作用
　　经过观察，我们发现这样的情况，即一个班级学生的字形、字体与任课教师相似，表现出一种向师性。这是因为学生是可塑性很强的群体，他们长期与教师相处，对教师充满信任和崇拜，处处模仿教师，教师便成为最好的典范。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”如果学生从教师的板书、范写中发现了美，产生审美愉悦感，那么在心理上会产生积极向教师学习的动机，促使学生在无意识中模仿教师，从坐立姿势到写字方法，特别是书写态度，教师始终如一的认真书写，对学生认真书写起着潜移默化的作用。

2.教师的导向作用
　　教师可以运用多种方法帮学生记忆字形，在巩固汉字的基础上指导书写，其次书法教学要借助教材优势遵循描、仿、临、放的规律进行，并对应不同的阶段分别提出相应的要求；最后指导书写时教给学生起笔、行笔、顿笔、收笔等运笔的方法，教师再进行恰当的示范，把书法中的运笔方法运用到书法教学中，学生可以轻松的掌握其书写方法。

3.教师的激励作用
　　写一手好字非一时之事，一夕之功，它需要坚持力、自制力、耐挫力等非智力因素相互作用。写好一个字容易，但写好每一个字就不容易了，而一直用心的书写就更难了，但唯有如此，才能获得硕果。教师可以运用多种方法，鼓励学生，促使学生用积极的心理因素，克服消极的心理因素，从而不断获得成功的体验，增强信心，走向健康发展的轨道。对于学生写得好的字，可得红五星，每次作业前让学生做纵向、横向比较，看到自己的进步，也找到与别人的差距，从而带着信心、看准目标认真写字。写字教学中，优生常出现“高原现象”，教师可从思想上引导他们不能因骄傲丧失目标，还要不断提出高一层次的要求，自始自终从严执教，引导优生不断进取。而差生缺乏坚持力，不能保持热情，教师要关注他们及时给予鼓励，为他们加油，让成功的喜悦成为促使他们前进的动力。

因为教师在写字教学中起着重要的示范作用、导向作用、激励作用，所以在学生书法学习中教师的作用是不可忽视的。