实施素质教育是教育史上一场深刻变革，是我国教育改革的总趋势。作为班主任，要适应素质教育的步伐，就必须实现以下四个方面的转变。

　　一、从“保姆”型向“引导”型转变
　　很多班主任管学生，重点抓的是学习、纪律、卫生，教导学生如何循规蹈距。一天到晚不辞辛苦。被日常琐事所缠绕，学生不出现问题便是好的。事实上很多情况下，班主任成了学生的“保姆”。难怪有学生说，我们的班主任就是一位“好警察”，时时看管着我们。从素质教育的要求看，“保姆”型的班主任工作不利干学生主动、和谐、活泼地发展，更谈不上全面发展。作为班主任，应是学生的引路人，应引导学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体。真正以学生为主体，以塑造学生健全人格，充分发挥学生主动性为出发点，培养学生自治、自理能力，引导学生愉快健康地成长。

　　二、从“独断”型向“民主”型转变
　　我国传统的教育观念推崇“师道尊严”，导致班主任工作存在独断专行弊端，对学生表现出一种“威严”，迟到了罚站，作业做错了罚抄无数遍，答不出问题罚背书……如此等等的严格要求实乃出格了。班主任应民主、平等、友爱的对待学生，尊重学生人格，保护学生积极性，和学生建立起平等、和谐的师生关系。放下威严的架子，改变独断的方法，以自己工作的艺术性赢得学生的尊重。

　　三、从“专业”型向“全面”型转变
　　勿庸置疑，教学水平低的班主任，班级工作是不会出色的。学生最尊重有知识的人。但随着时代的发展，仅以“专业”型的标准来选择和评价班主任已不能适应素质教育的要求了。素质教育要求班主任具有多种知识和能力，唯有全面型的班主任才能满足现代学生的要求。学生生活在日新月异、丰富多彩的改革开放时代，他们渴求的知识面广、渴望在科技、文学、艺术、摄影、音乐、公关等方面皆有所涉猎的“导师”，倘若班主任只能教书本上的那点儿精华，情趣单一，又如何提高学生各方面素质呢？

　　四、从“经验”型向“科学”型转变
　　在多年传统的教育中，班主任的工作大多是以经验型为主，缺乏科学的理论指导和科学的工作方法。而今，素质教育已向班主任工作提出了“科学”型的要求，也提供了许多有利条件。如现代教育学、心理学、管理科学、行为科学都提供了理论依据，各级各类有关报刊都提供了新的信息、新的经验。班主任要提高自身科学素养，成为科学型的班主任，就应当努力学习有关科学，并用科学理论指导教学实践、指导育人，冲破传统经验的束缚，力创班主任工作特色。