相似论观点认为：客观世界存在着大量的相似现象，事物都是由相似单元层次排列组合而成的。事物包含的相似功能越多，其作用就越大，应用就越广。班主任在日常教育活动中，除了运用教育学、心理学、管理学等方面的知识外，也应重视发挥相似原理的桥梁作用。
　　它可使众多的学科知识彼此对照，相互启发，从而提出教育思路，明确教育原则，选择教育方法，有助于班主任工作从经验印象层次提高到科学抽象水平。

　　（一）运用与“木桶”相似的原理，在短板上下功夫。
　　一个班级学生的整体水平可以形象地比拟为一只口沿不齐的木桶，其存水量的多少，取决于最短的那块木板。班主任在实施教育中，欲使“存水量”趋于最大值，必须想办法使木桶上的短板变长。由几何形体上的相似性，反映出了结构功能上的相似原理。据此，班主任的着眼点应放在“短板上”。要想提高自己教育的整体水平，必须拉长单项工作中的“短板”；要想干好某项工作，必须补齐各个环节中的“短板”。同样，要提高全班学生的整体素质，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，应将重点放在改变后进生的“短板上”，帮助其早日进步。木桶边沿的短板都拉长了，存水量自然增大。

　　（二）运用与“戴明环”相似的原理，加强教育的计划性。
　　一个班级工作的计划管理是重要的常规管理手段。戴明将计划的制订、执行、检查、总结等环节周而复始的运转过程形象地比作一个圆环，这个圆环不仅自身保持滚动状态，而且每一循环都不是简单重复，而是有所前进，有所发展，后面的环所处的水平比前面的有所提高。运用这一理论于班主任工作之中，能保持整体工作的周期性、循环性、稳定性，有利于建立正常的教育秩序。每一个有经验的班主任都应该意识到加强教育计划的重要性，自觉地按计划实施教育。如果主观随意，朝令夕改，或一成不变，安于现状，不求发展，都难以取得预想的教育效果。

　　（三）运用与“垃圾箱”相似原理，增强工作的有序性。
　　垃圾箱中的垃圾自然是杂乱无章，毫无头绪的。也如“熵变”这个热力学中的概念一样，可以泛指事物的无序性和混乱度。无论什么班级，不加强管理，无序性和混乱度都必将增加。要想每一名学生自发地达到管理要求，是不现实的。在班级管理过程中，每当环境变异时，都不可避免地产生熵变增大现象，尤其是在开学或新分班之际，学生的各种心态总伴随着躁动和阵痛发生。唯有规范管理，才能够降低混乱空间，增加有序性。有序即相似，规范管理的主要功能也是增加这种相似性，教育规范、制度守则、思想工作都是使混乱度降低的常用手段。

　　（四）运用与“潮理论相似原理，拘建最佳德育环境。
　　“潮是描述电磁现象的物理量，具有力的作用，以空间形式存在。近年来，常有“心理潮、“生理潮、“行为潮、“情绪潮等术语出现，它们都是从整体观念出发，把一个班级各方面的因素凝聚成一种整体结构，以让班级德育取得真正的“正值”效应。

　　（五）运用典型“相似块“理论，推动整体工作上新台阶。
　　典型是扩大相似，或是在条件相似的另外的地方形成新相似块，经过拆零与组装，分析与综合，使新旧相似块之间由动态相似到静态相似，这是管理活动的规律。制度措施的施行，借助典型的启发和推动，从相似点的分析中往往可以寻找解决问题的途径。特别是在中小学树立可信、可敬、可学的典型，对动员和鼓舞土气的作用更大，推广的价值也更高。与一般号召和理论说教相比，典型更具有鲜明的实践性、广泛的群众性，更容易为学生接受、赞赏和仿效。