取长补短是很好的教育方法,能让学生校正弱点,全面、健康地发展。但在教学过程中,理是这么个理,而实际操作中,并不这么容易,如果老师急功近利,或者学生不乐意接受,那么就容易造成“长”没有取到,倒是“短”的更加短了。
常见的“短”,莫过于好说好动。这本是天性,但在课堂上常成为“缺点”,为此头痛的老师和家长不少。利用这些特点,摸准孩子的心理,让他们说个够,说得开心。在不借问题暗中批评的前提下,提他们力所能及的问题,并留意不断加大问题的难度;对于好动的孩子,则从帮助老师拿点东西,为同学们做点“服务”(如发作业本),这样的不露声色的引导,使得这些孩子的表现日益转为正常,绝大多数孩子的成绩都明显提高了。
最难解决的莫过于性格之“短”。扬性格之“短”也能够取得好的效果。内向的孩子不喜欢公开表现自己,而自尊心又特强。语言开导、多在公开场合让他们活动是很好的办法。笔者却让他们暗暗地“建功立业”,帮助我查资料,总结考试、作业在存在的问题,和我单独讨论班务活动,虽然是“单独活动”,但活动内容却是“全局性”的,如此他们的心理渐渐开朗,思维渐渐开阔,胆怯的心理不知不觉地减少了许多。我不失时机地在班上进行有节制而有力度的表扬,可想而知,消除了心理问题之后,他们便日益活泼、开朗起来。
“避长”有两层意思,一以“长”作为引导目标,暂时却要采取回避之策。这只是一种方法性的手段;二是化短为长,激发学生内在潜能的发挥。