女儿舒童，今年八岁，上小学二年级。她喜欢学习，喜欢接受新知识，尤其喜欢上科技课。每天上学放学的路上，晚上散步时，女儿总是叽叽喳喳地问个不停，“妈妈，我坐在你的车上，为什么感觉两边的树向后跑去了？”“芙蓉树的叶子为什么到了晚上就关闭了，是睡着了么？”“小蜜蜂是怎样采蜜的？”无数个问号，百问不厌。

有一天，我下班回到家，女儿已经回来了。我同往常一样一边叮嘱她写好作业，一边在厨房忙活晚饭，然后，忙里偷闲地督促几声。当我忙乎完毕，却发现她的作业只字未动。此时，她正趴在餐桌上在看什么，非常专注。我走上前去一看，原来只是一滴水而已，我不禁大为恼火，我不能容忍孩子如此三心二意地做功课。不容女儿辩驳，便是一顿训斥、责骂。她可怜巴巴地看着我，满眼的不满与委屈，我假装不理睬，看我的书去了。

几天后，在路上，偶遇女儿的科技老师，她告诉我，舒童真是个留心的孩子，今天的科技课上《放大镜》一课时，她举出小水滴便是一个放大镜的例子，而引发了孩子们的一场争论，还说，这孩子对科学兴趣很浓。我不禁想起了那天的事，很后悔自己的草率。

回到了家里，我便故意创设了一个情境，将玻璃杯装满水，把报纸放在杯后，边看报便装作惊讶的样子说，“童童，快来看，妈妈这儿有一个自制放大镜，”她倒不计前嫌，走过来，看了看我的“发现”，然后不以为然地说：“这有什么，看我的。”说着，将杯里的水倒出一个小水滴，自豪地说：“这是最简单的放大镜。”我装作不信，她赶紧撕了一小块带字的纸片，轻轻放在水滴下，果然，字被放大了，她的小脸上充满成功的喜悦，她兴致勃勃地给我讲述其中的道理。趁此机会，我表扬了她的善于观察、善于发现的优点，看得出，她的心里美滋滋的，而在我的心里，也悄悄地进行了自我批评。

不久后的一天，我又发现她在厨房忙活什么，走近一看，她正在试图将刚买的袋装酱油倒进瓶口很小的瓶子里，我知道她尚未具备干这事的能力，或许会打破瓶子，或许会将酱油撒得满地都是。这次，我没吱声，我倒要试试她的动手能力，只见她小心翼翼地一手扶着瓶子，一手捏着酱油袋，将袋口对准瓶口，看上去有些颤颤微微，棕色的酱油滴滴答答地流在了桌子上。当酱油开始稳稳当当地注入瓶口时，我惊奇地发现她做了一个创造性的动作，她拿起剪刀在袋底的一角上也剪了一个口子，我不禁很惊讶，问她为什么这样做，她说让空气钻进袋子，给酱油加把劲儿。太棒了，简直是一个创举！我兴奋得叫好。

最近，女儿对我说:：“妈妈，我觉得上科技课不应该只呆在教室里，老师为什么不带我们出去看一看呢？”

是啊，科学发展到今天，离不开大自然提供给我们的生活环境和实践场地，如今，当前人将理论与规律从实践生活中抽象出来，学校教育就或多或少的把大自然关在了教室的门外，把生活实践关在了门外。

仙师鲁班是从小草上得到启示发明了锯子，爱迪生是从捅马蜂窝、孵鸡蛋等可笑事情中产生了发明的灵感。生活是一个多姿多彩的万花筒，也是孩子们的大课堂。无论学校还是家庭，都应该给孩子提供广阔的学习空间，让孩子们体会到科学来源于生活，反过来又服务于生活；让孩子们的想象打破时间和空间的局限，任其翱翔，激发孩子们高昂的学习兴趣和强烈的自信心。