经常提醒孩子，经常督促孩子，只要一有空，就陪着孩子做作业，可是，冷不丁他就跑出去玩了，或者趴在桌上睡了，或者三下五除二应付了事。孩子为什么不想做作业，他心里究竟在想些什么……

不想做作业的孩子

——如何激发孩子的学习动机？

下午五点半，张女士急匆匆地赶回家，她要给上三年级的儿子明明做饭、辅导功课。吃完晚饭已经七点整了，张女士帮儿子拿出课本、作业本，督促他快写作业。这时电话铃响了，原来张女士的妈妈，七十几岁的老太太心脏病发作了。她对儿子交代了几句，连忙赶往医院。

张女士回到家时已是十一点多了，看到儿子睡下了，她还是不放心，便把儿子摇醒问到：“明明，作业都写完了吗？”明明撅着小嘴，揉了揉眼睛说：“都写好了。”

忙碌的第二天又开始了，张女士刚刚到家，班主任的电话就到了。“张女士，明明今天的家庭作业又没有写好，像这样下去，怎么能学得好呢？”张女士一听，心里真是万分着急，儿子写作业每次都要家长盯着、逼着，为了让孩子的作业写好，他们夫妻俩可费了不少心思，不是爸爸在旁监督，就是妈妈陪在旁边。有时忙得连做饭的时间都没有，可是，效果却并不显著，只要家长一放松，他就马虎了事。

家里经常有打来的电话说明明的课堂作业本没有交，后来竟然在他的写字台抽屉里找到了，而且常常不止一本，有许多本，都是各门功课的课堂作业本，上面写了两三次或者三四次就没有写下去了。为此明明的屁股可没有少挨打。每次都被打得又红又肿，打过后，能好几天，可过不了多久就会故技重施。

童心传真

老师每天都布置那么多作业，除了抄写就是计算，一个同样的字要写十几遍，写得我的手都酸死了。就拿今天来说吧，上午先有语、数、外三门主课的课堂作业，下午又有思想品德，到了下午放学时，每位老师都又布置了不少家庭作业。白天在学校，我就没有时间休息一下，可能是我写作业慢吧，我也想赶快把课堂作业交上去呀，可是紧赶慢赶，还是把语文课堂作业拖到了下午，而思想品德作业一题还没写，课代表已经把本子送上去了，我要是补好再交，老师又会教训我半天，那我又没有时间写家庭作业了。

哎，我要是做老师就好了，一定不给学生布置作业，让他们痛痛快快地玩玩。对了，不能讲“玩”，讲到“玩”，妈妈又该批评我了，妈妈也和老师一样，整天逼着我看书写作业。为了不挨打挨骂，我得老老实实地做作业。这不，昨晚妈妈去看姥姥，我乘机看了会儿电视就睡觉了，还骗她说作业完成了，今天老师肯定要向妈妈告状，惨了，今天回家准没好果子吃。我承认我是有点懒，可也不能全怪我呀，每天的作业不是拼命抄单词，就是做很多练习题，烦透了，老师就不能给布置点好玩的作业吗？

心理探源

“老师布置的作业”、“做不好会挨批”、“妈妈的要求”…… 说来说去，想来想去，离不开一句话：是为了老师，为了妈妈，才去做作业。作业做不完，怪罪于老师布置的作业多；作业写得不认真，是因为妈妈没有在旁边督促。总之，为什么要做作业，作业做得好不好，关键不在自己，而在于老师，在于家长。孩子这样的心理现象，主要是由于缺乏学习动机或是动机不当导致的。

学习动机心理学上对动机的解释是：激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。学习动机从来源上说，可分为学习的内部动机和外部动机。凡是学生根据自身的意志、兴趣、爱好而进行学习的动机因素都是内部动机，如明确的学习目的和强烈的求知欲望等；与此相反，在外因的驱使下，如由家长、教师等学习者以外的人所提供的赏罚手段或诱因来推动其学习，这样的学习动机属于外部动机。一般来说，内部动机的作用比较持久，，而外部动机的作用则相对短暂。

研究表明，学习勤奋、成绩优良的儿童，其学习动机即包括学习目的、兴趣、爱好等内部动机，也有为赢得一定地位、荣誉或获得某种奖赏等外部动机。每个儿童很早就有潜在的好奇心和求知欲，正是这种好奇心和求知欲，使得他们产生探究知识的行为，激发个体一生都在不停追求新知，这种内部动机非常重要，它直接指向学习任务本身，而不是为了追求外在的奖励和荣誉，因此，它十分宝贵。教育的主要职责之一，是让学生对获得有用知识的本身感兴趣，而不是为各种外来的奖励所左右。另一方面，为获得一定的奖励及赢得相应地位而学习的外部动机在儿童学习过程中的作用也不可忽视，因为学习毕竟是一种艰巨而又不乏枯燥的活动，很少有人能始终在内部动机的驱使下学习。心理学研究证明：设想自己的大部分学生能在没有严格而明确的教学要求下自觉地进行学习，完成规定的作业，安分守己地接受考核，这不过是生活在幻想中的教师的向往。相反，许诺给儿童学习成功的奖赏，给其一定的地位，满足其自尊的需要，来自父母和教师的赞许和认可等，都能使得儿童努力学习以获得更好的成绩。

明明缺乏学习的内部动机，认为作业内容枯燥、乏味，毫无兴趣，完全在妈妈的监督和责骂下，才勉强为之，一旦离开外力的约束，立即逃避。在他看来，学习是教师和家长硬逼着他干的事，而看电视、玩才是他感兴趣的。小学生与身俱来的好奇心和求知欲哪去了？从明明的抱怨中可以看出，作业量的繁多（几乎每门课都有作业）及作业形式的单一（抄写生词、做练习）是一个很重要的原因。繁重的作业负担渐渐扼杀了孩子对知识的好奇与渴求，“不能布置好玩的作业吗？”孩子的责问不能不引起我们的反思。我们再来看看明明学习的外部动机，不难发现，明明做作业的理由很简单，为了躲避惩罚，不被老师和家长责骂，至于赢得地位、自尊、奖赏，明明还无暇顾及。试问在这种单一动机驱使下的学习，又怎么能获得好成绩呢？