可以给大家再讲一个真实的案例，这是一次我在餐厅吃饭时亲眼所见的：
    邻桌一位太太带着她的两个孩子在吃午餐。一个男孩，长得很壮实，有什么就吃什么。另外一个女孩，挑食，好多菜都不吃，看起来很瘦。
    邻桌的这位太太让小女孩多吃点肉，小女孩执意不听。这位太太反复说了多次，没有半点效果，几乎要发怒了。
    这时，旁边一个服务员走近小女孩，在她耳边只轻轻说了两句什么话，就见这个小女孩对旁边的男孩“哼”了一声，于是大口大口地吃起肉来了。
    那位太太特别奇怪，拉住服务员一定要问她对小女孩说的是什么，怎么这样灵验？
    服务员笑着说：“您前几次带孩子来就餐，我发现他经常欺侮妹妹。我刚才就对她说，‘哥哥不是欺侮你吗？吃了肉，可以长得比他更胖、更有力气，他就再也不敢碰你了。’”
    当时，我就很感慨，同样是让小女孩吃肉，为什么她的母亲都快发火了，小女孩也死活不吃？而一个服务员才说了几句话，她就吃了，而且吃得还很多。
    为什么？
    原因很简单，就是因为：这位太太对孩子提出的要求仅是她自己的需求，而不是小女孩的需求；但是服务员的话却激发出了小女孩的需求， “我要增强体质，抵御外侮”。所以小女孩开始大口大口地吃肉了。
    马不想喝水，任你怎么拖，它就是不愿靠近水槽。若想要它喝水，可以让它先吃点盐，吃了盐口渴，再牵它去喝水，没有不肯去的。
    这位服务员的话虽然简单，但却蕴含着真正的智慧、真正的奥秘——把小女孩吃肉的需求激发出来了。我们所要追求的最好教育就是这种自动化教育，激发孩子自己想要学习的需求！
    不是我要你吃菜，而是你自己想要吃菜！
    不是我要你勤奋，而是你自己想要勤奋！
    不是我要你学习，而是你自己想要学习！
    这样，做父母的再也不用天天给孩子讲道理磨破了嘴皮子，还收效甚微；再也不用大喊大叫地逼着孩子去学习，还是一阵耳边风。
    在实现自动化教育时，聪明的父母应该学会10种方法：
    给他一个空间，让他自己往前走；
    给他一个时间，让他自己去安排；
    给他一个条件，让他自己去锻炼；
    给他一个问题，让他自己找答案；
    给他一个困难，让他自己去解决；
    给他一个机遇，让他自己去抓住；
    给他一个冲突，让他自己去讨论；
    给他一个对手，让他自己去竞争；
    给他一个权利，让他自己去选择；
    给他一个题目，让他自己去创造。
    看来没有教，但是教会孩子的是自己对自己负责的精神。
    看来没有管，但是激发孩子的是自己想要学习的欲望和需求。
    自动化的教育，还有最核心的一点，就是要给孩子以自由。著名经济学家茅于轼先生的一本书名叫做《给所爱的人以自由》。我觉得这个题目非常之好。而天底下的父母易犯的最大错误就是不能做到“给所爱的人以自由”，如果能够给一个孩子选择的自由，发展的自由，能够使他自主地学习、自动地学习、自觉地学习，自由地学习，那么一定会是很成功的父母。我很感激我的父母，他们最终给了我自己选择的自由，让我能够幸运地从事着自己感兴趣的事业！
    第三、个性化的教育——因材施教与因材为学
    说起来，中国父母“望子成龙”是世人所公认的。果真是“望子成龙”吗？大多数中国父母的“望子成龙”只是盼子女考大学，而不是盼子女做大事，成大器。而在当今这个多元化的大变局的时代，学习、成长早由以前的“自古华山一条路”变成了今天的“条条大道通罗马”。既然是条条大道罗马，那么就要充分尊重个性，进行个性化的学习，走个性化的道路。
    国外许多学者认为，传统的英才概念过于狭窄，实际上英才的概念是广义的。不仅表现出不同的才能，同时也反映出不同的类型和范围；不但表现在认知、艺术、体育等领域，而且表现在政治、商务、管理等方面；有可能表现在学术成就上，也可能体现在其他领域的创造性精神状态中，也有可能反应在性格上、在心理素质上，也可能表现在组织、领导天赋上。基于自身的个性来学习，我想这也是当今学习的真谛。
    我的故事在很多人眼里很有些传奇色彩，也有很多人说是不是都要像你这样退学啊？我说，不是。我觉得给人们最大的启示就是个性化的道路，个性化的学习方式、成长方式、成才方式。要学习认识自己的个性和特点。
    给大家讲一个笑话：古时候，有一个强盗，他把抓来的俘虏放在一张他特制的铁板床上，如果哪个俘虏的身子比铁板床长，就把他的身子砍一截；如果哪个俘虏的身子比铁板床短，就把他的身子拉长一些，很少有俘虏能够活着离开这张床。
    而我们现在的学校教育就像这样，完全不考虑学生的个性特点，老师讲一样的内容，有的学生虽然已经了解了，但还是叫他们上课听讲；而有的学生程度太差，听得一知半解，但老师讲完了就再也不讲了。我们用刻板的定规将千姿百态的人“整齐划一”，不同资质的人输进去后，却按着同样的标准、同样的程序、同样的时间予以统一制造。
    教育家吕型伟教授讲过他在上海进行的实验，他说：我试了一个班级，20个孩子都是常态的，不是天才。这20个孩子进来之后，老师围着每个人转，他能走得多快就多快。结果，这20个人出现一个什么情况呢？有3个人，只花了7年时间就把12年的东西都学完了。我就允许他参加高考，3个都考到交大，13岁。剩下还有17个，不能说他留级吧？照样给他上课，照样给他教育。第2年有16个人把中小学12年的课都学完了，考大学全考上了。只剩一个人，这个人也不能说他留级吧？我照样给他办班，最后也毕业了，也考上了。那么是不是偶然考上大学？到了大学怎么样呢？我就跟踪调查，特别是前面的3个小孩，在交大的3个小孩，我就跟踪看他的发展。很有意思，这3个小孩在大学里面同18岁的那些孩子们在一个班级（不是少年班，一样的编在普通班里面），在学习上一点没有困难，学得非常好。只是一个缺点，就是小孩，不像大人。比如说下课了别的大学生在地上踢足球，打篮球。这3个小孩在干什么呢？趴在地上打弹珠。哪有大学生在地上打弹珠的？因为他只有13岁，打弹珠是一点不奇怪。所以他的同班同学没有把他们当同学看，有的跑过来摸摸他的头，“哎，小朋友，你到这儿来干什么？”但是在学习上，没有人敢轻视他们。后来3个人到了美国，我还是跟踪调查，发展得很好，一直很好。就是多挣得了5年时间，多宝贵。一个人生命有限，5年哪。如果我不是这样改革的话，他还要在小学里磨5年，那不是浪费生命吗？最后，他得出了一个结论：人的潜力是很大的，但是每一个人是不一样的。