我们班的同学，可谓个个都是“双面猴”，老师在时，一个个服服帖帖的，显出一副乖巧听话的样子；老师不在时，个个都现出了原形，变得顽皮任性。这不，老师这节课有事，让大家自己读一会儿书，这回又要闹翻天了。
一开始还好，但慢慢地由窃窃私语变成了大声喧哗，教室顿时变成了一个“马蜂窝”，温度也从原来的20摄氏度一下子升到了60摄氏度。一些同学看老师不在就得意忘形起来：有的和“左邻右舍”聊了起来，你一句我一句，聊得唾沫四溅；有的竟津津有味地玩起了随身携带的游戏机；有的甚至在过道里顽皮地追逐打闹……
我趁乱叫了一声王刚，他立刻转过头来，可被体育委员逮了个正着，他一脸严肃，用铜铃般的双眼瞪着我们。王刚冲着他做了个鬼脸，耸了耸肩说：“我没说什么。”这时传来了一阵“优美”的音乐，听得我头晕目眩。我仔细查找这“天籁”般的声音是谁发出的。原来是我们的“歌王”把铅笔当麦克风，站在凳子上大声唱着《青藏高原》，不过这声音实在叫人难以忍受，我们有的用手死死捂住耳朵，有的装出呕吐的样子，总之两个字：难听！看，我们班的“娘娘腔”也开始表演了，他举起“兰花指”，像女孩一样害羞地眨着眼睛，还模仿女孩的声音，惹得我们捧腹大笑。见此情景，班长再也忍不住了，快步走到讲台前，用手拍了拍讲桌，一声“河东狮吼”：“给我安静！再不老实，把你们的名字全都记下来交给老师。”这一招还真管用，听到要把名字记下来，几个“不老实”的家伙也停止了喧闹。班长见状况有所好转，“让我们把书翻到第五课一起读课文……”
老师不在场的时候，教室里可真“热闹”啊！
整体赏析
这篇习作做到了点面结合，使内容具体生动，尤其是“王刚”“歌王”“娘娘腔”“班长”这四个典型人物的特写，组成了一幅非常精彩的画面。本文的确是一篇佳作！我读这篇习作的时候，感觉小作者写的事情就好像发生在眼前一样，非常真实、亲切，这也许就是所谓的“身临其境”的感觉吧。我喜欢这篇习作的开头，因为一个“双面猴”既生动形象，又准确简洁地概括了一些同学的特点：在老师面前乖巧听话，背着老师却是那么调皮捣蛋、活泼有趣。
