一、一则成功的家庭教育案例

刘微是高三的一名女生，爱好广泛，善于交际，喜欢体育运动，会打太极拳、书法、钢琴。每个爱好都小有成就，学习成绩在重点高中也是名列前茅，是老师、父母、同学眼中品学兼优的学生。她的父母在她的成长过程中进行了很好的引导，她的出色离不开父母，离不开家庭教育。　
刘微从小体弱多病，爸爸、妈妈为她付出了许多。他们认为教育孩子是父母的事，别人替代不了，所以孩子从来没有离开过父母，父母没有因为工作忙或者其它原因让亲属帮助照顾孩子。刘微从五岁的时候在父亲的陪伴下，天天坚持晨练，风雨无阻，三年从来没有间断过，一直坚持到孩子上了小学，孩子随着锻炼时间的推移，体质越来越好。在锻炼的三年里和孩子愉快地沟通，解答孩子的提问，共同学习各门的知识。孩子十岁时，父母引导孩子开始自学英语，小学毕业期间自学完了初中英语，初中时自学完高中的英语。孩子从小在学习时，父母不陪在她的旁边，而是在别的房间看书或看电视陪伴她，等孩子学完了睡觉了，才和孩子一起去睡觉。因为上午孩子用脑很多，早餐妈妈总是做孩子喜欢吃的食物，让孩子早餐吃饱，多年来一直坚持着。
    读完刘微的故事，静下心来思考，刘微为什么会如此出色？最主要的原因，就是她的出色不是偶然的，而是与她的父母培养教育分不开的，她的父母为她创造的家庭教育氛围适应了孩子成长的需求，促进了孩子的健康发展。

二、家庭教育对孩子的影响

家长对孩子思想道德的形成具有导向和潜在影响。家长是孩子的第一任教师。家庭德育对孩子思想道德发展的作用是不言而喻的，一个和睦、幸福、文明上进的家庭，能够给孩子构成积极向上的健康气氛，使孩子受到好的熏陶和感染；同时家长自身的知识、品德、情趣、性格、修养、仪态、言谈、举止等对孩子的思想品德会产生一定的导向和潜移默化的深刻影响。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”家长的一言一行，往往给孩子留下终身影响，发挥着积极重要的作用。在孩子的眼里，父母树立的榜样是具体生动的，是看得见摸得着的，是亲切感人的，因此极易被他们学习和接受。

三、当前家庭教育存在的问题

课程改革的实施，如何有效地利用家长资源，推进家校合作，促进教育教学的优化发展，成为当今课改关注的焦点。新课程要求家长以教育活动的支持者、参与者、决策者的角色进入学校教育。然而，由于历史和现实等诸方面的原因，家长教育和学校教育之间存在着严重的隔阂与断层，限制和阻碍了学校开发利用家长资源、家长参与学校经营管理的途径和方式。概而言之，主要有如下三方面的影响因素。

1、传统教育因素。人们往往把教育看成是教师的事,是学校的事，教育机构的事，于是往往由老师说了算，由校长说了算，而不太关心教育对象、教育实际工作人员或家长、社区的意见。受这种教育教学观念的影响，家长普遍缺乏主动参与学校教育、课程决策和学校常规管理的意识，只是一味地扮演着“问题家长”的角色，即当孩子在学校出现问题时，在校方的要求下，家长被动地参与、支持学校对孩子的管教。换言之，受传统教育的影响，家长在很大程度上一直充当着学校教育孩子的助手，如果说学校对孩子施行的是“文”的教育，那么家长对孩子施行的则是“武”的驯服，用“父或母威”和暴力逼迫孩子接受学校教育，而自身则游离于孩子的受教育之外。

2、家长自身因素。家长无意参与学校教育，就其根源而言，无非受到两个方面的影响，即意识因素和能力因素的影响。意识因素是指在传统教育的影响下，家长缺乏参与学校教育管理的意识，导致家长和学校在学生受教育上的脱节和隔离。能力因素是指受社会经济历史条件的限制和自然环境的影响，农村家长素质普遍较低，大多不懂教育教学理论，缺乏参与学校对孩子教