芬兰目前有450个普通高中，50个特色高中，50个成人高中。高中学校属学校所在地教育局管理。现有13万多学生，新生近4万。 1994年初芬兰全国教育事务委员会颁布了《芬兰高中教育课程框架大纲》，明确规定了高中教育的目标是“培养综合素质高、个性健康全面发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员。”高中学制改为较有伸缩性的2—4年学制，每学年分为5—6个学段，每个学段包括6—7个星期。各学段最后一个星期为考试周。学程分为必修课45门和选修课30门，选修课还包括部分学校自设课程，学生多选不限。一些高中必修课仅占三分之一。

1999年1月芬兰颁布了《芬兰高中教育法》，该法案明确规定，所有的芬兰高中都应采纳“无固定班级授课制”的教学模式，即学校不再为学生分班级或分配固定教室，不同学年入学的学生因选择同一门课而坐同一个教室。学生根据自身情况和各自不同的兴趣爱好，选择制定自己的学习计划，选择不同的学段课程和适合自己的任课老师。如选修某一学程没有按计划通过考试，可以在下个学段或间隔几个学段后重新选修，直到通过考试为止。不必按班级制的规定，让考试不及格的学生留级，也无需将所有课程从头再学一遍。学校还鼓励一些成绩突出或有特殊专长的学生，根据学校与大学间的协议，选修大学课程或利用大学的教学、实验设备进行研究工作，其学习结果计入高中学分，大学日后予以承认。为实施“无固定班级授课制”，高中学校建立了对学生的顾问制度、指导员制度、学生自我管理制度。学校设专业的学生顾问，其专职工作就是解答学生在学习、生活、未来择业或继续深造中遇到的各种问题。2001年5月欧盟项目派14个国家的15名高中校长到赫尔辛基市的罗苏高中访问一周，重点考察此经验。2002年教育部课程改革专家组建议必修科目中的心理科学增加1个学程，历史同社会学科目分设，历史减少1个学程，社会学增加1个学程。

高中学习结业时，所有学生均须参加全国毕业考试。考试的目的是判定学生是否具备了高中教学大纲要求的知识和技能并达到毕业水平，同时作为大学入学考试的资格考试。考试科目为3 X：“3”为母语(芬兰语、瑞典语或萨米语)、第二种官方语(芬兰语或瑞典语)、一门外语(英语、德语、法语、西班牙语、俄语)。X可选考数学或选考包括自然科学和人文学科内容的综合考试，包括生物、化学、物理、地理、历史和社会学、宗教、民族、哲学、心理学等。如果一门考试没有通过，可补考两次。同时可重考已通过的科目(语言除外)，以获得更好的成绩。毕业生可在一年半中连续三次完成4门考试，还可以参加其他4门外语的附加考试。94%的高中学生可通过毕业考试并获取参加大学入学考试的资格，而且毕业考试成绩、附加的外语成绩是大学选录新生的重要参考。高校入学考试由各高校各专业自行出题。普通高中毕业生的大学录取率为66%。

芬兰的高中教育体制在借鉴其他国家经验的基础上，经过近30年的探索和实践，摸索出适合本国实际、能最大程度利用教育资源且行之有效的教育模式，为芬兰培养了大批符合未来发展要求、综合素质较高、有创造性的人才。芬兰的高中教育较好地配合了科教兴国的人才培养政策，并为高科技产业的腾飞做出了贡献。诺基亚总裁约马?奥利拉就强调要把重点放在基础教育上，他说如果没有好的普通高中培养出人才，诺基亚不可能建在芬兰。

芬兰教育部门意识到，3 X的高中毕业考试在有些方面已经不适应知识信息时代培养和评估人才的要求，所以芬兰全国教育事务委员会已与全国高中毕业考试委员会签订协议，共同改革高中毕业考试。延续了150年历史的全国高中毕业考试开始时是赫尔辛基大学的入学考试，学生解答全面的知识并考拉丁文。现有的3 X考试就像圣餐的面包，考试成功对学生及其家长是决定性的，所以他们的重要目标是增加考试科目以使成绩更高。必考的3种科目均是语言：母语、第二种官方语、英语或其他外语，X可选考数学或选考包括自然科学和人文学科内容的综合考试。这样的考试科目使有语言头脑的学生具有优势，他们除参加3种必考语言外，还可以参加另四种语言的附加考试，报考大学时的考试总分就高。而对爱好人文科学和自然科学的学生来说，他们学习的一半科目只能在一个综合考试中显示其知识和技能水平，总分数相对就低一些。芬兰各界认识到，在二十一世纪信息知识社会，芬兰这个小国家要想适应和融入国际大社会，每个人必须更好、更多地掌握外语。改革的内容之一是取消因政治原因一直保留的国语之一的瑞典语，改英语为必考科目，这需要花费较长的时间，包括议会讨论和修改宪法。改革内容之二是综合考试要把解答问题与论文写作、展示技能结合起来，例如容许学生增加时间写科学论文，增设实验操作和劳动技术、信息技术操作考查，让高中学生通过毕业考试充分显示各自的理解能力和技能水平。这样大学也能更有效地利用此考试录取学生，不必再各出考题、设考场。芬兰各大学的医学院已在探讨联合组织入学考试。音乐、戏剧院校则认为，现仍须根据专业各设特殊考试。