人教版●六年级语文（下册）

交流平台

解析　这次“交流平台”包括两方面内容：一是交流对科学精神的理解和具体感受；二是交流小学六年来语文学习的收获和感受。交流时可以按以下的事项完成：

第一项交流的内容可以从两个方面进行，一是说说自己对科学精神的认识，交流时可以联系课文或课外阅读的描写有根有据地说，把科学精神和具体的人或事联系起来，让抽象的科学精神获得形象的说明；二是谈谈如何培养科学精神，要求能联系自己的生活和学习具体说，不要凭空泛泛而谈。

第二项内容是做一下自我总结和梳理，列一个简要的提纲，比如，学习过哪些语文知识？具备了哪些语文能力？有哪些好的学习方法和学习习惯？交流的过程中，要把自己学得最好的，最有体会和感受的内容说具体、说清楚。还可以说说自己印象最深的课文，印象最深的一次语文学习活动，自己的语文学习体会等。

实例　

大胆质疑——蜜蜂并不是靠翅膀振动发声

蜜蜂发声靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻了。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。

这一科学发现来自一名年仅12岁的小学生，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，却被小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，却被聂利推翻了。

《人民日报》的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动(或被剪下双翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。

如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于质疑“定论”，向科学权威挑战。体现在聂利身上的勇于质疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。