六年级语文（上册） - 7 小英雄的故事—夜莺的歌声
第1题
朗读。
把夜莺与军官的对话找出来，分角色朗读，注意根据人物身份读出不同的语气，体会人物的特点。
解析 夜莺与军官的对话在课文的第一部分，分角色朗读这部分的相关段落，注意根据人物身份读出不同的语气，突出人物的特点。读“夜莺”的话时，要读得童声稚气、天真活泼，从而体现“夜莺”的机智，而军官总是想从“夜莺”口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，因此他的话要读得狡诈、阴冷。
答案 “村子里/就剩下你
了吗？”
“怎么会/就剩下我？这里/有麻雀、乌鸦、猫头鹰，
⌒着呢。
∥倒是
我一个！”
“你
/坏家伙！”“我是问你/这里有没有
↗。”
“人↗哪↘？战争一
/这里就没有人了。”“
一开火，村子就着火了，大家
喊：‘
↗来了↘，↗来了↘。’——就⌒跑了。”
第2题
思考与交流。
1．浏览课文，捕捉下列信息。
(1)故事发生在什么时间、什么地方？有哪些人物？
(2)“夜莺”指的是谁？为什么称他为“夜莺”？
(3)课文主要讲了一个什么样的故事？结果怎样？
答案 (1)故事发生在苏联卫国战争时期一个村庄的山林里，人物有“小夜莺”、德国兵、苏联游击队员。(2)“夜莺”指的是一个苏联的小孩子，因为他通过学夜莺的叫声给游击队员报信，所以大家称他为“夜莺”。(3)课文讲的是在苏联卫国战争时期，一个被称作“夜莺”的孩子协助游击队员歼灭一伙德国兵的故事，表现了苏联少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2．讨论。
课文中两次提到孩子穿着绿上衣，坐在河岸边削什么东西，这样写有什么好处？想象一下，后来会发生什么故事？
答案 课文中两次提到孩子穿着绿上衣，坐在河岸边削什么东西，这样写使得前后照应，首尾连贯。全文以夜莺的歌声开篇，再以夜莺的歌声结束，结构完整，浑然一体。同时最后两个自然段还告诉我们，文中叙述的故事并不是偶然。“小夜莺”是在村口放哨，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样前后照应，给人以想象的空间。对后来故事的猜想：小男孩继续利用学夜莺的叫声给游击队员报信，歼灭了一伙又一伙的敌人。
第3题
拓展与运用。
1．借助课文中的素材，整理出小夜莺的“肖像”。想一想，雨来与夜莺这两位小英雄，各有什么特点？
答案 “小夜莺”和雨来有一点是相同的，那就是机智勇敢、不畏惧敌人，都有一颗浓浓的爱国之心。但具体上又有着不同，如：“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”“快活”一词反映了“小夜莺”在敌人面前很镇静、坦然，用孩子的天真、幼稚迷惑了敌人，使敌人不对他产生怀疑。又如，当敌人问“小夜莺”“认识往苏蒙塔斯村去的路吗”的时候，孩子很有信心地回答“怎么会不认识”，“很有信心”使他顺利地为敌人带路。但当敌人问“小夜莺”“你们这里有游击队吗”等话时，“小夜莺”故意装糊涂，岔开话题。“小夜莺”为敌人带路途中的一系列动作行为，是以孩童的顽皮掩盖了自己的真正目的，使敌人对他放松警惕，不时地变换鸟叫声也使敌人麻痹。这些句子都集中体现了“小夜莺”的胆识和机智。而雨来，则在敌人各种诱惑和威逼下决不屈服，在被拉出去枪毙时，利用自己水性好这一特点，保住了自己宝贵的生命。
2．把故事改编成课本剧演一演，或举办一个小英雄的故事会。
解析 通过把故事改编成课本剧，能够进一步了解课文中的人物及故事，培养自己的表达能力和表现力。首先，选好演员，做好角色分工和合作，并制作道具；其次，表演中，应注意人物的性格特点，拟好人物的台词，可以创造性地改编台词，只要符合人物的性格特点即可。如果办一个小英雄的故事会，则需要广泛搜集小英雄的故事，并整理成自己的话，再讲给大家听。
第4题
积累。
读一读，写一写，体会加点词语的意思。
解析 读这些词语时，要注意“模范”的“模”是一个多音字，在这里读mó，不读mú。写时，要注意“毁”左上部的第三笔是横；注意“聚”下部的写法，左边是两撇，要写全。
答案 垂头丧气：低着脑袋，无精打采。形容情绪低落，失望懊丧的神情。
凝神：精神高度集中。
寂静：没有声音，很静。
婉转：形容声音曲折、优美、动听。
表达 简洁也是美
范文
缩写《小英雄雨来》
芦花村的雨来，游泳本领高，经常在还乡河中嬉戏。
秋天时，雨来的爸爸、妈妈让雨来上夜校，跟老师学习知识。
有一天，交通员李大叔匆忙地跑进雨来家，躲进伪装的地洞里。雨来帮了李大叔的忙后就机智地往后院跑，可还是被可恶的敌人抓住了。敌人用糖果和金戒指引诱雨来，想从他的口中得到李大叔的消息，但雨来坚决地拒绝了敌人。敌人见雨来不肯透露李大叔的消息，很生气，便开始残忍地毒打他，但雨来坚强不屈，始终都没把李大叔的消息说出来。敌人知道已经无法从雨来口中得到李大叔的消息了，就打算把他拉到还乡河岸边枪毙。
不一会儿，枪响了。村里的人伤心极了，含着眼泪寻找雨来的尸体。在还乡河下游，雨来突然从芦苇丛中探出头来，原来他趁敌人不注意时跳入河中快速地游走了。