三、范文展示
一个星期天的下午，六岁的弟弟在看一本课外书。他忽然停下来，歪着头对我说：“姐姐，你知道英国的首都是哪吗？”我随口答道：“伦敦。”他又问我：“叙利亚的首都呢？”我抬头看了看弟弟，没有马上回答，因为我看他那得意的样子，好像是有意在考我。“知道吗？是哪儿？”他是有意在向我进攻。“以为我不知道，”我不耐烦地说，“就凭你那点儿知识还想考我！告诉你，叙利亚的首都是大马士革，我早就学过。你就乖乖地看你的报吧！”弟弟还不肯罢休，又接着问道：“突尼斯的首都呢？”啊……这下可把我问住了，突尼斯的首都是哪儿呢？我真不知道。但是在弟弟面前，我不肯承认自己不知道，便摆出一副不屑一答的样子“哼”了一声，没有理他。“告诉你吧，突尼斯的首都叫突尼斯。老师说过，不懂就是不懂，不懂装懂不是好孩子。”
评语
作者以弟弟三次提问为序，写了这组对话。“我”的不懂装懂和弟弟对“我”的批评，既写出了“我”“不懂”的心理活动，又写了“我”装懂的虚假表情。对话写得生动、真实。
