2、加强预、复习指导
　　教师在布置家庭作业时，针对学生只是简单的做题这种"任务"观点思想，加强预、复习指导。教师结合预、复习的重点和难点，深入研究教材，精心设计预、复习问题，为教学内容的掌握打下基础，使学生逐步形成预、复习的意识，掌握预、复习的方法。例如：五年级数学学完《平行四边形面积》后布置家庭作业，预、复习作业如下：1、复习：①平行四边形计算公式是什么？要求平行四边形面积必须要知道什么？②它的面积计算公式是怎样推导出来的？2、预习：①三角形面积计算公式的推导过程和平行四边形一样吗？它是怎样推导的？②三角形面积是怎样计算的？为什么要除以2？
　　有了作业，就要有检查，并且要完善监督机制。早晨由小组长检查作业的完成情况，课堂上教师检查作业的完成质量。
　　3、改革作业评价体系
　　心理学研究中有一种"贴标签"效应，当一个学生贴上好的标签时，就会产生好的效应，相反，给一个学生贴上不良的标签，则会产生不良的效应。激励性评语是它的真实写照。五（2）班数学进行一段时间的实验，取得了较好的效果，例如：对爱学习但字写得不端正的同学，写道："你很聪明，学习也很认真，但你还有一个缺点就是字写得不端正，你把字写端正些就更好了。"对学困生要多给一些鼓励，当他有一次全做对时："恭喜你，作业全做对了，继续努力，争取再次全对。"当一个学生接受批评改正缺点时："祝贺你，改正缺点后的你真好，再加把劲，成功总是属于你！"借笔为媒，将一则则充满老师关爱之情的评语在师生间默默传递，拉近距离，沟通感情，端正其学习态度与习惯，指导学习方法。
　　策略培养的方法很多，如"人人一本草稿本"、"好词好句摘录本"、"数学周记本"等，在此不作详细的叙述了。
　　虽然前一段时间我们取得了一些成绩，但是不能为此而骄傲。因为学生自学能力和学习习惯培养这项工作具有长期性，不是一朝一夕就能培养起来的，我们应当常抓不懈、持之以恒。在今后的实验中应尽快拟订出操作的序列；重视激发学生质疑问难的兴趣；还应将校内与校外有机结合起来，以点带面，逐步引导，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，促使素质教育的深入开展。