大纲还十分重视吸收识字、听话、说话、阅读、作文等教学行之有效的经验。在识字方面，一是适当吸收“注音识字，提前读写”教改实验的经验，发挥汉语拼音帮助阅读的功能，密切识字和阅读的联系，及早地发展学生的语言和思维。二是重视识字，提出“四个结合”的识字原则和方法。在听话、说话方面，专列一节系统阐述听说训练的意义、要求、途径、方法，希冀在教学中努力克服有些地方存在的抓读写和听说一手硬一手软的偏向，从全面提高素质的高度出发，扎扎实实地培养学生的听说能力。在阅读方面，提出“讲读教学要处理好部分和整体的关系”。强调要从整篇课文着眼，加强部分和整体的联系，对千篇一律地搞逐段串讲的教学方法持否定态度。大纲还提出阅读教学的一般过程和方法：“要通过语言文字，指导学生正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的，激发学生热爱祖国的语言文字，学习作者观察问题、分析问题的方法。”可见，通过语言文字理解内容，受到教育，再在理解内容的基础上了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，经过这样两个环节，才算完成阅读教学的全过程。目前，中高年级的阅读教学缺少后一个环节，读写脱节的情况比较普遍，其后果是不仅学生的阅读能力受到影响，作文能力也难以提高。了解作者是怎样观察事物、怎样表达的，也是阅读教学的任务，这一点应当引起普遍的重视。在作文方面，大纲首先讲到小学生作文的性质，是把自己的所见所闻所思所感用自己的话写下来，是习作，这同文学创作是两回事。这是针对一些地方拔高作文要求的情况提出的。在明确作文性质的同时，义务教育大纲适当降低作文要求，目的就是使全体学生通过扎扎实实的作文训练，都能够达到基本的作文要求，大面积提高作文教学质量。大纲还指出“作文训练的方式应当灵活多样”，“要鼓励学生多动笔”。意思是说，作文能力的养成需要一定的训练量，只靠每学期几次课堂上的作文练习是不够的，平时要多做片断练习。作文训练的方式不只是命题作文一种，要鼓励学生从自己的生活积累中选择内容、自拟题目作文。大纲还提出“要培养学生修改自己作文的能力”。大纲的上述论述，对于端正对作文教学的认识，改进作文教学的方法，改变普遍存在的“作文难”的状况，大面积提高作文教学质量有重要意义。
参考资料：
①蒋仲仁：《语文教学三十年》。
②③《近年来各方面对小学汉语教学和语文教材中的练习课的意见》油印稿。
④《中华人民共和国教育部关于小学语法教学问题的答复(57)小教?字第51号》。
⑤叶圣陶：《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》。
