山东版●五年级语文（上册）

第1题

有感情地朗读课文。说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。

(1)有感情地朗读课文。

解析　本文的朗读基调是清新、亲切、飞扬的。朗读的语气欣喜浪漫、亲切饱满，语调欢快、自由、舒展，语速适中。要读出诗一般的韵味、诗一样的情感。第5自然段是本文的重点段，作者与山里的“朋友”打招呼的情景，要读得入情入境，情感真切饱满，语气欣喜亲切，热情酣畅；同时注意重点词语的润色，如“热切”“清凉”“唱和”“雄浑”“挺拔”“悠悠”“洁白”“湛蓝”“津津乐道”等。

答案

朗读符号说明　/表示时间停顿较短(朗读时，停顿时长一般为一拍)；

∥ 表示时间停顿较长(朗读时，停顿时长一般为二拍)；

△ 表示末尾一字是韵脚(朗读时，韵脚字要读得语气饱满，吐字归音圆润充足，要特殊润色)；

· 表示重音(朗读时，或重读，加大音量，加重语气，或轻读，减小音量，含蓄处理)；

 表示语气延长(朗读时，字音读得长一些，声音要擎住，但绝不是拖沓，要恰到好处)；

 表示颤音(朗读时，声音颤动，喉部抖动)；

 表示连接线(朗读时，要连续，不停顿)；

↗ 表示语调上扬(朗读时，声音高亢激昂)；

↘ 表示语调低缓(朗读时，声音柔缓深沉)。

注：本册书一律采用此种朗读符号。

(2)说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。

答案　作者在山中拜访了一些自然界的朋友，如古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。课文以“山中访友”为题，既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法的凝聚，是文章的文眼，同时，也能唤起读者的猜想——作者在山中都拜访了哪些“朋友”，从而激起读者的阅读兴趣。

第2题

从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？和同学交流交流。

答案　(1)作者把山中的一切都视为自己亲密的朋友，并与之亲切交流，字里行间体现了“朋友”间的深情厚谊。如写老桥——“如一位德高望重的老人”；写鸟儿——“呼唤我的名字”；写露珠——“与我交换眼神”；写树——“是我的知己”“仿佛自己也是一棵树”；写山泉——“要我重新梳妆”；写溪流——“邀我”“唱和”；写瀑布——“你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势”；写悬崖——“挺拔的身躯”“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；写白云——“让天空充满宁静，变得更加湛蓝”；写云雀——谈“飞行中看到的好风景”。在作者的眼里，这山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有鲜活生命的人，从中我们可以体会到作者和山里的“朋友”间那份深厚的情谊。

(2)我的体验：走进美丽的荷花池，碧绿的荷叶轻轻向我招手，绽放的荷花向我点头微笑，娇小的蜻蜓为我翩翩起舞，蜜蜂嗡嗡地叫着，好像在说：“朋友，你好！”我觉得自己仿佛成了一朵荷花，在微风中和朋友们一起欢快地舞蹈。

第3题

读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。

(1)啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

(2)走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

解析　首先要认真品读，仔细揣摩句子所蕴含的思想感情；然后了解作者是运用了什么修辞方法来加强语言的表达效果，使思想感情表达得更加鲜明生动的。

答案　(1)这句话运用了比喻的修辞方法，把“老桥”比喻成“一位德高望重的老人”，不仅写出了桥的古老，更突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩之情。(2)这句话运用了拟人的修辞方法，鸟儿不是在鸣叫，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

抄写句子：忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

第4题

背诵自己喜欢的部分。

解析　这篇课文的作者在观察上细致入微，在描写上生动形象，语言如诗如画，是同学们学习语言、积累语言的好材料。对于这篇抒情散文，要在入情入境地朗读的基础上背诵自己喜欢的部分，使其成为自己的语言。同学之间也可以通过举办朗诵会等形式欣赏此文，强化记忆。